論初中語文教學中課堂氣氛的營造方法

孫玉蘭

（廣東省廉江市和寮鎮第一初級中學，廣東 廉江）

在初中階段語文教學開展的過程中，課堂氣氛的好與壞將對最終的授課效果產生深遠的影響。活躍的氛圍可以為整個教學內容帶來生機，使學生的思維在獲取知識的過程中碰撞出更多的火花，保障學習任務得以有效的落實。基于此，身為一名初中教師，在實施語文教學時，一定要秉持著以生為本的原則，有意識、有計劃地活躍課堂氛圍，以為高效課堂的構建起到全方位的推進作用。

一、營造和諧氛圍，推動教學開展

在課堂教學開展的過程當中，任何低沉、不滿、排斥的情緒都會影響到學生在教學活動中的參與程度，只有在愉悅、活躍的體驗中才能夠使最終的授課效果得以強化。因此，教師在實施實踐教學的過程中，應先明確，自己所要營造的氛圍應該是充滿競爭、節奏歡快并輕松活躍的，只有這樣才能夠運用針對性、目的性較強的營造方法，使最終的效果達到預期［1］。

另外，師生關系也是課堂氣氛中非常關鍵的因素之一，師生間只有樹立了互相尊重、互相信賴的關系，學生才能在課堂中坦誠相見、暢所欲言，不失緊張地獲取更多的滿足及充實感，保障授課目標的達成。

二、激發學習興致，打造趣味課堂

作為一名語文教師，除了要擁有較強的專業知識外，也應對自然科學有一定的了解，以及掌握一些國內外的名人名言及軼聞趣事等，只有這樣才能在講課的過程中游刃有余、縱橫馳騁，以在增強學生學習興致的同時，使課堂氛圍變得更加生動、活躍。要想打造出理想的課堂氣氛，教師也應積極地摒棄自身傳統的授課形式，應根據學生的學習現狀及授課內容等，增強組織形式的創新性，以在引發學生參與興致的同時，也能夠使他們精神一振［2］。

例如，在講解《我的母親》一課的過程中，本文所運用的主要寫法就是通過一些具體事例來展現人物特點，表現作者對自己母親的思念之情。因此，在講解本課的過程中，教師就可以將實際生活作為出發點，為學生講述一些與母愛有關的典型事例，這樣不僅可以拓展學生的知識視野，也能夠增強課堂氛圍的情感性及活躍性，達到理想中的授課氛圍。

三、創設授課情景，調動學生情感

授課情景的創設，也是教師營造課堂氣氛的有效捷徑之一。首先，教師可以充分運用一些教學手段來增強教學氛圍的生動性及和諧性。在這一過程中，教師應因材而定、因人而定，并要與現實有機結合，找準合理契機，引導學生進入課文中的情景中去，使得最終的教育效果達到預期［3］。

例如，教師在為學生講解《再塑生命》一課的過程中，本文的主要目的就是讓學生感受沙利文老師的愛心與教育藝術以及學習作者熱愛生活、堅韌不拔的精神等。對此，在課堂導入時，教師就可以為學生播放一些關于熱愛生命的流行歌曲，比如《怒放生命》《光輝歲月》等，以通過音樂的方式將學生帶入相應的情景中去。當學生欣賞完畢之后，教師就可以向學生提問，比如“這首歌曲主要表達了一種什么樣的情感？”“在聽完這首歌曲之后，你有什么樣的感受？”等，讓學生進行闡述，并自然而然地導入課文內容。運用這種方式來推動教學的開展，不僅可以增強課堂氛圍的和諧性及生動性，也能夠幫助學生更加深入地掌握課文內容，使授課效果得以顯著的提高。

四、應用信息技術，深化內容主旨

為了更好地調動課堂氛圍，教師也可以將多媒體這一輔助技術有效地融入其中，其集文字、圖像、聲音、圖片為一體，不僅可以培育學生的創造力及想象能力，也能夠最大化地增強學生的參與興致，以使學生在愉悅、輕松的環境下更加有效地掌握難點及重點內容，保障授課目標的落實。

例如，在講解《敬畏自然》一課的過程中，教師就可以合理地應用多媒體，在課堂開展的過程中找準時機，為學生播放一些有關人類破壞自然環境，生物種類瀕臨滅絕的視頻，以引發學生的深入思考。通過這樣的方式不僅可以為學生營造一種與課文內容相符的氛圍，也能夠深化內容主旨，使最終的授課效果得以升華，將語文學科的價值凸顯出來。

綜上所述，要想使語文課堂的整體氣氛變得更加活躍、和諧，作為一名初中教師，就一定要積極摒棄自身的傳統思想，推行以生為本的授課理念，逐步強化自身的專業素養及業務水平，努力成為一名學生喜愛的人民教師，使授課內容變得更加生動、有趣，使學生在寬松、民主的環境下，更好地獲取知識、提升能力，為今后更高層次的語文學習打下基礎。