優化英語學習環境，激活口語課堂

史黎霞

（山西省晉中市祁縣第三中學，山西 晉中）

給學生創造一個輕松、愉悅的學習環境，激發學生的學習熱情是一種適應當前社會人才需求的學習方式。要求教師要把學習的舞臺還給學生，在知識傳授的過程中充當指導者，對學生進行學習輔導，改變教師在講臺上忘我講課、學生在臺下猛做筆記的傳統教學方式。教師要更新教學理念，轉變角色。學生都比較喜歡和藹、幽默、寬容的良師。所以教師要樹立正確的教育觀，放下架子，創造和諧融合的課堂氛圍，讓學生在課堂上積極發揮主觀能動性，展現勤學好問的新面貌。

一、擺正師生新型地位關系，培養樂學的學生

在傳統的數學課堂模式中，教師重視的是自己的知識傳授，忽略了學生的主觀能動性，把自己當做課堂的主人，硬性地滿堂灌教學，導致學生缺乏思考的時間和展示自我的機會，完全任由教師領著大家走，沒有發揮好自己的主體地位。一成不變的教學方式扼殺了學生的琢磨與創新精神。所以，讓學生真正成為學習的主人，教師必須以學生為主體，少點刻板教學，多點靈活課堂。

例如，在教學英語語法“連詞”這一內容教學中，首先讓學生回顧以前的連詞知識并進行討論，然后老師再仔細教授連詞的語法知識，這樣既有利于活躍課堂，又有助于學生接受更復雜的教學內容。示例1：英語語法中包含有多少種類型的連詞？示例2：連詞有哪些作用？通過問題環節的設置，將傳統課堂成功轉換成探究式，給學生自主權去思考學習。教師則幫助引導學生析疑解惑，讓他們能夠在經歷過自己的思索探究之后，更全面、更持久地掌握高中英語中要求學會的連詞語法知識。

二、改善溝通方式，提高學生課堂參與主動性

新課改要求學生不僅要掌握知識，更要學生學會做人、學會溝通。這就要求教師在傳授知識的同時，還要注重與學生多些人文關懷和溝通交流,多留意班上的同學，必要時找他們談談心，在合適的時間和合適的場所用面對面的方式直接徹底溝通。

例如，在教學初一英語Unit 6 Do you like bananas？時，首先教師把全班學生分為若干討論小組進行學習交流。1.Can you talking with others use English？2.What kind of eating style is healthy eating？通過這兩個話題討論活動，促進學生間的口語交流。教師再抽樣英語水平分別屬于下、中、上的三組同學進行提問與對話。通過小組合作交流環節和師生互動環節，提高教師對學生知識掌握程度的了解。討論話題：1.Can you talking with others use English？有的小組回答：Yes,I can.有的小組回答：No，I can’t.再圍繞這個話題展開，了解學生的口語水平，給出針對性的指導與幫助。

三、圖式教學理論，激發學生興趣

新課標鼓勵教師使用多媒體教具，將刻板的長篇大論運用圖式教學模式展現給學生。學生通過生動形象的圖像攝入，對學習更感興趣，也更清晰地理解知識結構間的關聯性。同時，我國以人為本的新課標英語課程中還融入了許多改編自膾炙人口的世界名篇的簡易小說，其中人物故事情節跌宕起伏、引人入勝，能夠有效地激發學生的學習興趣。

例如，在教學Sad movies make me cry這一課程內容時，首先創設情境：夏洛克向安東尼奧追討金幣借款不成，欲從安東尼奧身上割肉抵債，而安東尼奧的好友巴薩尼奧則在一旁勸場。提問：“夏洛克為什么如此蠻橫，要安東尼奧以割肉的方式抵債呢？你能預測到故事的結局嗎？”以此引出莎士比亞的創作意圖，幫助學生理解莎士比亞時期資本主義早期商業資產階級與高利貸者之間的矛盾，表現出作者對資產階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。讓學生了解各種類型的電影作品。運用多媒體設備向學生展示人物形象圖、故事情節圖、人物關系圖。在學生把握文章整體思路后，讓學生試著扮演故事中的人物角色，通過親身體驗來感悟故事主人公角色，老師再總結本課知識。

總的來說，初中階段是學生奠定英語基礎的重要階段，學生的學習質量和學習效率都將影響到其未來的發展。因此，教師在教學中要積極優化英語學習環境，激活口語課堂，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生學會開口說英語，學會自主學習。