高中英語開放性教學研究

張克娟

（福建省泉州市第七中學，福建 泉州）

高中英語教師是學生學習英語的引導者，但是高中英語不應該僅停留在教授學生英語知識的層面，還應該轉變觀念，營造開放的學習環境，激發學生創新思維。因此，高中英語實施開放性教學是必不可少的。

一、高中英語開放性教學的含義

高中英語的開放性教學不僅可以提高學生學習的效率，還可以使教師和學生之間的關系變得更加和諧，打造民主的課堂氣氛，吸引學生積極主動參與，挖掘學生思維的靈活性、創造性，讓學生在豐富而生動的活動中完成課堂學習，通過一系列開放性的策略提高英語教學的效率。高中英語教師不再拘泥于過去的傳統英語教學，而變得更加積極主動，運用更加新穎的教學方式來開闊學生的眼界和思維，進而達到提高學生英語水平的目的。

二、高中英語開放性教學策略

1.打造開放性的課堂氛圍

要想真正地提高學生學習英語的興趣和語言能力，就要運用開放性的課堂氛圍來完善自己的教學方式。秉承開放性的教學理念更好地進行教學，營造開放式的課堂氛圍，可以讓課堂更加活躍，學生由被動學轉變為樂學，從而使課堂目標變得更加明確和清晰。比如，教師在Memories of Christmas這一課的教授中，可以在教室營造出圣誕節的氣氛，圣誕樹上掛滿小禮物，窗臺和墻上裝飾圣誕花，介紹圣誕節的由來和特點。教學結束以后讓學生自行搜集與圣誕節相關的故事，并與全體同學一同分享，也可以結合文章內容寫一篇英文讀后感，由其他學生進行討論和點評，最后由老師提出中肯的建議。這樣開放性的學習氛圍下，學生不僅可以學習到課文中的英語知識，還可以通過文章來提高自己的作文水平，從而起到一舉兩得的作用。

2.運用開放性的教學手段

隨著我國科學技術的不斷發展，多媒體已經逐漸被運用到廣大中小學的教學中。以往的高中英語教師單方面講解，學生被動接受英語知識的方式已不適應當今教學。這樣的授課方式不僅不利于提高學生英語的學習效率，甚至會讓學生感到枯燥乏味，從而對英語產生厭學的情緒。輕松的學習環境能夠激發學生的潛意識，幫助學生形成強烈的學習動機。因此，高中英語教師應該學會巧妙地運用多媒體，運用開放性的教學手段來優化英語教學。比如，在講授Festivals這一課時，可以通過多媒體給學生展示三個傳統節日（如中秋節、元宵節、端午節）特點。把書本上枯燥無味的知識轉變為生動形象的具體畫面，進一步提高學生的學習興趣，然后，播放另外一個中國傳統節日春節的畫面，讓學生自己總結特點，合作探究談論這個節日所需的重要短語和詞匯，最后，通過合作學習用新穎的英文話題形式介紹中國傳統節日春節，從而提高學生利用英語獲取信息、處理信息，分析和總結問題的能力，提供更多的思索、發現、創造的機會，使學生的角色由被動接受轉變為學習的參與者和探險者，進一步激發學生學習英語的興趣，實現提高學生英語綜合能力的教學目的。

3.拓展英語學習的作用

受應試教育的影響，高中英語教學的創新仍然停留在表面，想要從根本上實現開放性英語教學，就要提高學生的主動性，利用更為開放的空間給予學生自由發揮的機會，打造生動活潑的學習環境，發掘學生的創新意識。同時，英語學習不能僅停留在教材上，還要通過英語學習升華思想感情，體現英語學習的人文性，提高學生的人文精神。比如，模塊8第一單元Environmental Protection的教學中，教師就可以在教學的同時滲透環保意識。教學前可以通過天安門廣場升國旗后，廣場一片垃圾的圖片，出示英語“Let’s throw refuse far away！（讓垃圾遠離我們吧！）”，通過地鐵上個別人大聲喧嘩影響其他人的圖片，出示英語“Where do we stay in the world？”（哪里有我們立足之地？），以此讓學生意識到環保的重要性，從我們自身做起，愛護環境，保護我們賴以生存的家園。同時，教學過程中教師還可以組織學生動手設計英語環保標語，如Don’t harm the flowers and trees!（不要折損花草！）Keep off the grass!（請勿踐踏草坪！）等等，設置到校園的各個角落，使學生的英語學習能夠活學活用，為學生提供更好的實踐機會，從而了解英語學習的重要作用。

綜上所述，為了達成素質教育的目標，高中英語教師應該積極展開具有開放性的課堂教學，以提高學生英語學習的興趣和培養他們的語言能力，發掘學生的思維創新能力，提高學生的參與性，從而使高中英語課堂教學更加開放、更加高效。