高中物理實驗教學中學生創新能力的培養

陳永明

（山西省運城市稷山中學，山西 運城）

在高中物理實驗教學中，培養學生的創新精神以及實踐能力是教育教學核心，也是當今社會對人才培養的具體需求。所以，在高中物理實驗教學過程中，教師需要加強對學生實踐操作能力以及創新精神的培養，因為高中物理是一門以實驗教學為主的學科，所以需要在實驗過程中將實踐教學與理論知識有效結合起來，幫助學生進行實驗原理掌握的同時，使學生的創新意識以及創新能力得到有效的培養。

一、通過增強實驗演示效果，使學生學習積極性得到調動

在以往的高中物理實驗教學過程中，很多物理教師在進行實驗講解的時候都習慣采用口頭講述的形式，要求學生通過死記硬背的方式將實驗結果記住。這樣的實驗教學方式，會使學生在學習過程中的主體地位被削弱，同時讓學生產生厭倦物理實驗學習的心理，久而久之就會對物理實驗的學習產生排斥心理，喪失學習興趣。這樣的物理實驗教學模式，不僅不能保證基本的物理教學質量，更不能培養學生的創新能力。

高中物理是一門以實驗教學為主的學科，所以在教學過程中，教師應該通過親自動手操作的方式來進行實驗現象的演示，在不斷探索以及觀察中發現問題，同時能對問題進行有效的解決，進而進行相關物理現象的總結，幫助學生從表象的認識過渡到理性認識上，將對概念的認識上升到運用規律的層面，使學生在對問題進行探索的過程中使自身的學習思維能力得到培養。所以，在高中物理實驗教學過程中，教師應該對物理實驗的演示效果進行強化，提高學生動手操作能力，使學生能主動積極參與到實驗教學中，以此來引發學生對問題的獨立思考以及主動探究，使學生的實踐能力以及創新思維能力得到啟發。

比如，在進行摩擦力相關知識點教學的過程中，教師可以先為學生進行有趣的物理實驗的演示，讓學生對摩擦力的奇妙有深刻的感受。在上課之前，教師可以為學生準備玻璃棒和塑料棒各1根，同時準備一些碎紙屑。在上課的時候，讓學生在身上摩擦玻璃棒和塑料棒，摩擦一段時間之后，將其分別用來與紙屑接觸。這個時候，學生能看到塑料棒將紙屑吸附起來，這就使學生的注意力得到了集中。同時學生會產生玻璃棒為什么不能吸附紙屑的求知欲，這使得學生的探究欲望得到了激發，想要對其中的奧妙一探究竟。這樣一來，學生的注意力也就得到了集中，還能使學生的探究欲望以及求知欲得到激發，無論是對激發學生的學習興趣，還是對培養學生的創新思維，都有著積極的促進作用。另外，在進行相關理論知識教學之后，教師可以為學生進行小實驗的設置，讓學生將中性筆在頭發上反復摩擦，之后再用其與小紙屑接觸，學生就能觀察到這一實驗會產生與課前實驗相同的物理現象。同時，還能在親自動手的實驗操作過程中，對摩擦力的相關知識點加深印象。

二、通過多媒體教學的應用，使學生的創新意識得到激發

在高中物理教學過程中，教師應采用多媒體教學，因為多媒體教學具有集圖片、文字以及視頻等為一體的優勢，能為學生的物理學習創建輕松愉悅的學習環境，使學生的注意力得到提高，還能使學生在對豐富感性知識進行觀察的過程中，使學生牢固掌握基本理論知識，還能幫助教師將抽象的物理知識以及較為復雜的實驗現象轉化為直觀的畫面。同時，通過運用多媒體教學模式，能使學生的主體地位得到凸顯，還能使學生的主觀能動性得到調動，促使學生在進行問題探究的過程中對問題進行主動的思考，進而為學生進行獨立的思考以及主動學習提供物質保障。另外，在高中物理實驗教學過程中，教師需要將培養學生的創新意識以及實踐能力作為實驗教學的重點內容，促使學生能在不斷參與活動的過程中使自身能力得到提升。教師還應該將相關的理論性教學以及作業適當減少，這樣才能為學生提供充足的時間以及空間來對相關知識進行思考，為學生進行大膽的發言創建良好的溝通平臺。這樣才能在不斷探索過程中使學生的學習能力以及創新能力得到完善，才能為培養學生的實踐能力奠定良好的基礎，使學生的綜合素質得到有效的提高。

比如，在進行加速度相關知識講解的時候，教師可以運用各種小實驗以及多個生活場景來進行情境創設，使學生的好奇心得到增強。首先，教師可以通過實驗引入新課。從兩個傾角不同的斜面上，讓兩個小車從頂端由靜止下滑。然后向學生提問：請問兩個小車各自在做什么樣的運動？兩個小車的運動情況有什么不同嗎？學生在對實驗進行觀察之后，可能會給出各種不同的答案，之后教師要對學生的回答進行總結：兩個小車都在做加速運動，傾角較大的斜面上下滑的小車，加速較快；傾角較小斜面下滑的小車，加速較慢。其次，為了能讓學生的感性認知得到增強，教師可以通過多媒體為學生播放視頻。可以為學生播放運動員起跑快慢與其成績有著直接關系的視頻，比如劉翔各種比賽的視頻，讓學生對劉翔起跑時速度變化情況進行觀察，也可以為學生播放子彈發射的視頻，還可以為學生播放不同汽車啟動快慢的視頻等等。這樣的教學模式，不僅能使學生的物理學習興趣得到提高，還能讓學生對所學知識進行鞏固，使學生的創新意識得到激發。