走進學生心靈，試論留守兒童心理健康教育

王根旺

（甘肅省靖遠縣平堡中學）

留守兒童漸漸成為社會關注的焦點，關于如何幫助留守兒童健康成長，社會各階層各方面都積極努力，制定相應的幫扶政策和計劃，而學校作為學生成長和發展的搖籃和基礎，應做出更多的努力，投入更多的精力和耐心，去幫助留守兒童，教育能夠改變人的發展軌跡，學校教育更是留守兒童改變自我、健康成長最好的幫手和推手。

一、對于留守兒童，教師應切實做好針對性的教育

從心理學的角度講，一個人的兒童時期對其自身今后性格、習慣、發展都起著至關重要的影響，所以無論是學校，還是家庭，都把孩子的健康發展放在了首要的位置，盡量給予最大的關心和關注來幫助孩子健康成長。而留守兒童由于長期父母不在身邊，當他們在成長的過程中遇到問題時，缺少父母的關心和愛護，沒有對他們進行及時、正確、積極的溝通和疏導，長此以往，留守兒童開始形成自閉、偏激的性格，在學校學習時，心理較其他孩子更為復雜，更加敏感，不利于他們的身心和學業的發展。教師作為教育的基層工作者，始終處在教育的一線，也是與學生接觸最多，掌握每名學生發展狀況的第一手材料的人，所以，在關注留守兒童健康發展方面，要重點發揮教師的作用，教師也要增強責任心、耐心，在學習方面，課上講解時，要多提問留守兒童，讓他們知道老師在時刻關注著他們，對于他們的回答，教師要認真傾聽，仔細分析，如果答對了，就立即給予適當的表揚，并鼓勵他再接再厲，如果答案不正確，教師要盡量委婉地解釋錯在哪里，應如何分析理解，不應有批評的詞語和諷刺挖苦的言語，耐心地引導他找到正確的答案，給他以自信心。課下，要經常和他交流，詢問他是否掌握了本節課的知識點，哪里有問題，及時給他講解，時刻給予他關懷，鼓勵他，幫助他健康成長。

學校也應當安排適當的心理健康教育課程，運用科學的方法和原理對留守兒童進行心理健康教育，輔助留守兒童建立完善的人格，養成良好的生活習慣。我們知道，留守兒童由于父母長時間不在身邊，容易養成不好的生活習慣，陪伴他們成長的大多都是爺爺奶奶，這些人群，多數文化程度不高，對孩子關心不夠，導致留守兒童性格比較內向、孤僻，不喜歡與人交流，心理老師要把握住留守兒童的普遍特點，摸透留守兒童的心理健康狀況，進行有針對性的心理健康教育，可以通過組織開展相關的游戲教學，加強留守兒童與同學間的交流，在游戲中，同學們互相幫助，同心協力，共同完成一項任務，以此教會他們對待生活要積極樂觀，與人相處要真誠、守信，同學間要互幫互助，相互關心愛護，體會到人與人之間的友愛和情誼，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助他們健康茁壯成長。

二、對待留守兒童，要多點關心、多點愛

研究表明，青少年時期正是人心靈上的“斷乳期”，如何通過學校教育教學活動使兒童健康順利渡過這至關重要的過渡時期，使學生成長為人格品質健全的人，是學校教育中各位教師不斷探究的，尤其是面對留守兒童這樣的特殊群體，教師更應付出更多的努力，為學生的健康成長保駕護航。由于特殊的家庭環境和人際交往等方面的局限，多數留守兒童都存在性格比較內向孤僻、不善于主動表達想法和情感，甚至抵觸他人等問題，給學校教育造成了一定困難，更不利于學生的成長，面對這樣的情況，就需要教師利用自己的智慧，找到適合留守兒童成長發展的行之有效的方式方法，相比正常家庭的孩子來說，對于留守兒童，教師應更加關注他們的生活、學習、心理狀況等，對他們多點關心、多點愛，讓他們感受到來自社會和學校的溫暖。

心理健康教育最直接的方式是通過專門的心理健康課程和思想品德等課程的教育，但不應僅僅局限于這類專門的課程教育，而應將心理健康擺到學校教育的首位，在日常的學習和生活中處處彰顯對學生健康心靈的塑造。留守家庭多數經濟條件較差，兒童易產生自卑心理，教師宜采用情感陶冶等方法，在日常生活中處處傳達給學生積極樂觀向上的情感體驗，充分利用一切可利用的資源，打造陽光溫馨的校園文化氛圍。例如，多開展有益學生身心健康的課外活動，豐富學生課余生活，增強情感體驗；開展角色扮演活動，鼓勵學生站在父母的角度看待問題，理解父母的辛苦；以榜樣示范法樹立學生正確的價值取向；建立心理咨詢室，傾聽學生的想法，適時進行心理測試等。當然，愛不是放縱，關愛學生不意味著默許學生不正確的思想和行為，學生出現問題時應及時約束和管理，給予他們正確的人生方向，才是愛生的表現。

十年樹木，百年樹人。對學生的教育是一個長期的循序漸進的過程。隨著社會發展，留守兒童更應該得到學校的重視，尤其是留守兒童的心理健康問題，我們必須打開心扉，用心與學生溝通，用愛搭建橋梁，讓學生健康快樂地成長成才。

傅瑋.留守兒童心理健康教育的思考［J］.新課程(小學)，2016（12）.