何萬全 張 燕

（甘肅省武威市天祝縣第一中學）

目前，我國的語文知識教學對傳統文化弘揚傳播的重視使語文知識教學更符合學生知識學習的基本需要，在提高學生語文知識水平的同時，促進了語文知識教學的多元化發展，使語文知識教學不再枯燥無味，反而成為學生語文知識學習的重要內容，使學生對我國傳統文化的認識更為深入，為學生進一步了解我國傳統知識文化內容做了良好的鋪墊。

一、高中語文教學中弘揚中華傳統文化教育的重要性

作為一個具有上千年歷史文化的文明古國，中華優秀傳統文化教育一直都是我們國家社會主義精神文明建設的重要組成部分，高中生處于身心發展的關鍵時期，“三觀”還未形成，因而在高中語文教學過程中，一定要融入中華傳統文化的元素，讓學生在潛移默化的學習過程中，認識到傳統文化的精髓所在，減少當今社會中不良文化的侵蝕，同時在許多動人的傳統文化小故事中，學生能夠被故事的情節所打動和吸引，像“孟母三遷”的故事，表達出為人父母對子女教育問題的重視，渴望為孩子提供更好的學習環境，將傳統文化教育同高中語文教學內容融合在一起，使學生能夠在一個健康、積極向上的氛圍中得到成長。

二、當前高中語文傳統文化教育現狀

1.忽視情感教育

在過去的高中語文教學中，關于傳統文化教育中的情感教育是比較缺失的，比如說在中華古詩詞的鑒賞教學時，語文教師把教學的重點放在了詩詞的背誦和默寫上，而對于古詩詞中所要表達的情感和傳統歷史文化并沒有進行深入的探究，這樣學生只是一味地背誦，并沒有對古詩詞很好地認識和理解，不能和詩詞的創作者進行情感共鳴，古詩中的傳統文化情感不能正確地表達出來，忽視了學生的情感教育需求。

2.缺少自我理解和審閱過程

現階段的語文教學工作開展對學生基礎學習能力及學生的考試測驗分數較為重視，但對于學生自我理解能力的提升及自我審視的明確卻未做進一步提升，使學生對傳統文化的認知方面僅停留在部分文言文部分，而未能了解文言文中基礎內容的含義，對相關古代文獻資料的編纂背景也并未做較為深入的研究，并通過知識灌輸的方式提升學生的語文知識記憶能力，導致學生對傳統文化未能充分進行有效認識。缺失自我理解認知問題始終是現階段語文教學工作的主要問題，是影響學生更為深入了解中華傳統文化的重要阻礙，對我國傳統文化有效弘揚產生不良影響。

三、高中語文教學中弘揚優秀傳統文化促進學生全面發展的實踐性分析

1.加強對中華優秀傳統文化的情感教育

教師可以在語文教學中滲透更多的傳統文化情感教育元素，通過創設教學情境的方式，帶領學生走進教師預設的傳統文化教學情景中，還可以組織學生表演文化情景劇，比如在《孟子·盡心上》中教育學生君子有三樂，指導學生在實際的生活中，要懂得孝順父母，照顧弟弟妹妹，做人要有基本的道德準則，有成全他人的美德，在情感教育的過程中提高學生的綜合素質。

2.促進傳統文化教育的教學融合

在《木蘭辭》的教學中，要贊美木蘭孝敬父親，報效祖國的這種精神，在實踐性的教學中，帶領學生一起探究木蘭為父從軍背后的根本原因，通過小組交流與討論的形式，集思廣益，每位學生都可以發表自己的見解。有的學生提出木蘭從軍是因為不舍得家里的弟弟去從軍。這代表了古代“重男輕女”的思想，應該在傳統文化教育的過程中引起教師和學生的注意。

3.提升對傳統文化認識的重視

提升學生對傳統文化的認識，將為語文教學中傳統文化的弘揚創造良好的環境。傳統文化的弘揚并非單一地對傳統知識內容的了解，而是通過對歷史事件、歷史人物等相關內容的回顧，使學生對傳統文化能夠有正確的認知，利用語文知識教學讓學生汲取更多的傳統文化內容，避免學生對傳統文化的理解產生不必要的誤區，提高學生對傳統文化的解讀水平，從而使學生所學的傳統文化內容能夠有效地應用于未來階段的知識學習與發展，將傳統文化的傳播與弘揚作為語文教學工作開展的主要方向，進而使學生對傳統文化的理解不僅局限于字面意義，而是從學生語文知識學習的各個方面，對傳統文化加以融入。相關學校要定期地開展傳統文化教學活動，讓學生在傳統文化知識學習方面對語文知識能夠進一步鞏固，以此為未來階段學生更好地對傳統文化進行認知奠定堅實的基礎。

語文教學的傳統文化弘揚要根據學生對傳統文化的了解及傳統文化傳播方向進行有效的規劃與控制，使學生能夠對傳統文化知識學習產生一定的興趣，提高學生對傳統文化的理解能力，讓學生在傳統文化知識的學習方面，能夠對傳統文化的產生與傳播形成正確的認識，以此為學生后續階段更為全面地了解我國傳統文化知識內容創造必要的條件。

［1］張春娟.試論如何在語文教學中弘揚中華優秀傳統文化［J］.中華少年，2017.

［2］付天天.論中華傳統文化在課堂教學中滲透的途徑［J］.學周刊，2016.