中學語文教學中道德情感的培養

韓世萍

（甘肅省積石山縣移民中學）

語文作為我們重要的交際語言和人類文化的主要部分，語文具有工具性和人文性的特征，在新課改的形勢下，語文也是文化情感的熏陶。

一、中學語文教學中道德情感培養的重要性

道德的作用是人們共同生活及其行為的準則與規范，具有認識、調節、教育、評價和平衡五個功能。道德是社會的正面價值。學生在課堂上與教師和其他學生的交往是一種集體生活，他們從中受到感染熏陶，不斷獲得新的道德情感體驗。所以，道德培養教育是整個社會國民教育的重要組成部分，道德情感教育需要全員參與、全程實施和全面落實的系統工程。新課標提出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”作為語文教師更應把道德情感教育滲透到教學中。因為語文教師肩負著國家強盛和民族振興的重任，做好語文教學中道德情感的培養是國家和民族發展的必然要求。

二、中學語文教學與道德情感培養的關系

語文具有“人文性和工具性的統一”的特點。語文教學對于加強學生道德情感教育有重要的意義，同時語文教育是道德情感教育的載體，學生基本的道德培養和中華民族精神的繼承和發展都是一個長期的過程，因此，豐富的感性認識和經驗的積累是基礎，而語文教育給學生提供了大量的感性知識經驗，同時受到感染熏陶，潤物細無聲，也符合學生身心發展特點，利于學生在學習運用和實踐活動中逐步深化。

三、中學語文教學中道德情感教育培養遇到的困惑

在當今應試教育下，在長久固定的評課模式引導下，語文教學中道德情感教育培養的功能正逐漸減弱。在語文教學中以舊的教學方式為主，重在理論和集體教學，使道德情感教育培養教學在“注入式”的語文教學中很難進行，忽略了學生主體意識和道德情感教育培養的規律，這種灌輸式道德情感教育很難與學生產生共鳴，教師只能采取解釋等方式來影響學生的基本品質形成。

四、在語文教學中培養道德情感的方法

（一）要把課堂教學作為對學生進行德育的主陣地

1．以文為本，以文明道

語文教材中有豐富的德育內容，如愛國主義等。利用介紹寫作背景等方式，讓學生能獲得德育，在具體的教學活動中，做到以文為本，以文明道。

2．以情感為主線

在語文學科中通過富有情感的教學手段，激發學生情感，使學生更深刻地感受文章中的真、善、美，形成積極向上的情感，所以，在語文教學中的道德情感教育，應充分利用教材的情感因素，對學生進行情感教育，激發學生的真情實感，熏陶道德情操。

3．深挖教材，尋找合適結合點

教材中的德育，一般是深層隱蔽的，備課時，教師應挖掘教材深層的德育素材，應做到德育與學科教育相互融合，盡可能觸動學生的品德情感意識。

（二）在課外活動中對學生進行道德情感教育

1．在語文活動中進行道德情感教育

組織學生開展語文活動，如詩歌朗誦比賽，通過活動提高學生素質，激發他們積極向上的情感。從中感受祖國博大精深的燦爛文化，激發學生的愛國之情和民族自豪感。

2.課外輔導中進行道德情感教育

在批改作業和指導練筆時，要因材施教，使道德情感教育更加具體形象直觀。如日記和作文，可以利用評語，指導和鼓勵學生明確目標，形成正確的人生觀和價值觀，不斷增強道德情操，并樹立學習的信心。

3.在閱讀教學中滲透道德情感教育

在歷史的長河中，許多名篇佳作久久傳誦，是因飽含著作家的深刻感情在文字之中，如有著強烈激憤和憂郁的屈原、有憂患一生的杜甫，都如燦爛星辰匯聚，發出璀璨光芒和永恒的魅力。因此讓學生理解并接受品德教育，必須把品德教育培養寓于教學過程中，從引導學生“讀文”進而“悟道”，不提倡“課后語”。如：學習《岳陽樓記》，讓學生在記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”名句的基礎上，更要體會作者“以天下為己任”的那種胸懷，使學生感悟到在未來人生路上，具有開拓進取的勇氣和品質。

4.在寫作教學中培養道德情感

中學語文教學中提高學生的寫作能力，要注重學生關注和感悟生活的素養，如果在學生關注和感悟生活中，適當點撥并培養道德情感，使學生養成良好品德有著重要意義。教師應激勵學生在生活中用心、細心、留心。

（1）深層挖掘，要“小題大做”

著名作家郁達夫說：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。”要以“小”見“大”；如朱自清的《背影》的選材雖小，卻表現偉大的父子之情……要讓學生學會這種小題大做，從身邊小事中體味到人生百態，進而關注社會，感悟人生。

（2）寫作理論與德育內容結合

寫作教學不能偏離道德軌道，否則不容易發展。

［1］沈娟.讓語文課成為道德教育的課堂［J］.考試周刊，2008（11）.

［2］謝艷玲.語文審美教育中的道德教育淺談［J］.讀與寫（教育教學刊），2009（1）.