中學語文教學中道德情感的培養(yǎng)

韓世萍

（甘肅省積石山縣移民中學）

語文作為我們重要的交際語言和人類文化的主要部分，語文具有工具性和人文性的特征，在新課改的形勢下，語文也是文化情感的熏陶。

一、中學語文教學中道德情感培養(yǎng)的重要性

道德的作用是人們共同生活及其行為的準則與規(guī)范，具有認識、調(diào)節(jié)、教育、評價和平衡五個功能。道德是社會的正面價值。學生在課堂上與教師和其他學生的交往是一種集體生活，他們從中受到感染熏陶，不斷獲得新的道德情感體驗。所以，道德培養(yǎng)教育是整個社會國民教育的重要組成部分，道德情感教育需要全員參與、全程實施和全面落實的系統(tǒng)工程。新課標提出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。”作為語文教師更應把道德情感教育滲透到教學中。因為語文教師肩負著國家強盛和民族振興的重任，做好語文教學中道德情感的培養(yǎng)是國家和民族發(fā)展的必然要求。

二、中學語文教學與道德情感培養(yǎng)的關系

語文具有“人文性和工具性的統(tǒng)一”的特點。語文教學對于加強學生道德情感教育有重要的意義，同時語文教育是道德情感教育的載體，學生基本的道德培養(yǎng)和中華民族精神的繼承和發(fā)展都是一個長期的過程，因此，豐富的感性認識和經(jīng)驗的積累是基礎，而語文教育給學生提供了大量的感性知識經(jīng)驗，同時受到感染熏陶，潤物細無聲，也符合學生身心發(fā)展特點，利于學生在學習運用和實踐活動中逐步深化。

三、中學語文教學中道德情感教育培養(yǎng)遇到的困惑

在當今應試教育下，在長久固定的評課模式引導下，語文教學中道德情感教育培養(yǎng)的功能正逐漸減弱。在語文教學中以舊的教學方式為主，重在理論和集體教學，使道德情感教育培養(yǎng)教學在“注入式”的語文教學中很難進行，忽略了學生主體意識和道德情感教育培養(yǎng)的規(guī)律，這種灌輸式道德情感教育很難與學生產(chǎn)生共鳴，教師只能采取解釋等方式來影響學生的基本品質(zhì)形成。

四、在語文教學中培養(yǎng)道德情感的方法

（一）要把課堂教學作為對學生進行德育的主陣地

1．以文為本，以文明道

語文教材中有豐富的德育內(nèi)容，如愛國主義等。利用介紹寫作背景等方式，讓學生能獲得德育，在具體的教學活動中，做到以文為本，以文明道。

2．以情感為主線

在語文學科中通過富有情感的教學手段，激發(fā)學生情感，使學生更深刻地感受文章中的真、善、美，形成積極向上的情感，所以，在語文教學中的道德情感教育，應充分利用教材的情感因素，對學生進行情感教育，激發(fā)學生的真情實感，熏陶道德情操。

3．深挖教材，尋找合適結合點

教材中的德育，一般是深層隱蔽的，備課時，教師應挖掘教材深層的德育素材，應做到德育與學科教育相互融合，盡可能觸動學生的品德情感意識。

（二）在課外活動中對學生進行道德情感教育

1．在語文活動中進行道德情感教育

組織學生開展語文活動，如詩歌朗誦比賽，通過活動提高學生素質(zhì)，激發(fā)他們積極向上的情感。從中感受祖國博大精深的燦爛文化，激發(fā)學生的愛國之情和民族自豪感。

2.課外輔導中進行道德情感教育

在批改作業(yè)和指導練筆時，要因材施教，使道德情感教育更加具體形象直觀。如日記和作文，可以利用評語，指導和鼓勵學生明確目標，形成正確的人生觀和價值觀，不斷增強道德情操，并樹立學習的信心。

3.在閱讀教學中滲透道德情感教育

在歷史的長河中，許多名篇佳作久久傳誦，是因飽含著作家的深刻感情在文字之中，如有著強烈激憤和憂郁的屈原、有憂患一生的杜甫，都如燦爛星辰匯聚，發(fā)出璀璨光芒和永恒的魅力。因此讓學生理解并接受品德教育，必須把品德教育培養(yǎng)寓于教學過程中，從引導學生“讀文”進而“悟道”，不提倡“課后語”。如：學習《岳陽樓記》，讓學生在記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”名句的基礎上，更要體會作者“以天下為己任”的那種胸懷，使學生感悟到在未來人生路上，具有開拓進取的勇氣和品質(zhì)。

4.在寫作教學中培養(yǎng)道德情感

中學語文教學中提高學生的寫作能力，要注重學生關注和感悟生活的素養(yǎng)，如果在學生關注和感悟生活中，適當點撥并培養(yǎng)道德情感，使學生養(yǎng)成良好品德有著重要意義。教師應激勵學生在生活中用心、細心、留心。

（1）深層挖掘，要“小題大做”

著名作家郁達夫說：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。”要以“小”見“大”；如朱自清的《背影》的選材雖小，卻表現(xiàn)偉大的父子之情……要讓學生學會這種小題大做，從身邊小事中體味到人生百態(tài)，進而關注社會，感悟人生。

（2）寫作理論與德育內(nèi)容結合

寫作教學不能偏離道德軌道，否則不容易發(fā)展。

［1］沈娟.讓語文課成為道德教育的課堂［J］.考試周刊，2008（11）.

［2］謝艷玲.語文審美教育中的道德教育淺談［J］.讀與寫（教育教學刊），2009（1）.