初中班主任如何有效地開展班級德育工作

孔 歡

（武漢市東亭學校，湖北 武漢）

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各界對初中教學的要求也在不斷提高，初中學生在其行為品德、學習能力、思維習慣等方面的要求也隨之提高。德育教學是素質(zhì)教育體系中極為重要的一個分支，它在學生行為規(guī)范、品德性格等情感意志培養(yǎng)方面具有十分重要的引導作用，因此，在學生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的初中重要階段，對學生進行恰當?shù)牡掠虒W的重要性顯而易見。班主任在工作過程中要不斷加強對自身專業(yè)素養(yǎng)和能力的要求，積極學習先進的教學理念和方式，不斷提高自身班級德育工作的質(zhì)量和效率，為學生以后的學習和生活奠定良好的基礎。

一、班主任開展德育教育工作的現(xiàn)狀分析

1.缺少系統(tǒng)的教學理論支持，德育教學手段單一

素質(zhì)教育是在社會發(fā)展對教育提出更高要求的背景下提出的，因此德育對于現(xiàn)階段學生健康發(fā)展及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也具有十分重要的意義。近年來，德育在初中階段的教學實踐中不斷推廣并發(fā)展，但是部分課程開設時間較短，且在教學過程中沒有積累起豐富的教學經(jīng)驗，現(xiàn)階段班主任開展德育工作過程中還存在著很多問題。同時受傳統(tǒng)教學理念的束縛，德育課程的教學活動中手段較為單一，難以提高學生的學習興趣，使其最終難以達到理想的教學效果。

2.師生缺少互動，教學過程脫離實際

德育教學在初中階段的教學實踐中缺乏經(jīng)驗指導，且在課堂教學中缺少系統(tǒng)的教學理論的支持，為德育教學的有效實施增加了難度。同時，受傳統(tǒng)教學模式的束縛，現(xiàn)階段德育教學的開展始終難以擺脫傳統(tǒng)課堂對學生思維發(fā)散能力、性格行為培養(yǎng)等方面發(fā)展的禁錮，同時師生在教學活動中始終處于對立的兩個陣營，缺乏真誠的溝通和了解。部分班主任在進行班級德育工作的過程中，對學生的心理發(fā)展特點、思維邏輯習慣等基本狀況缺乏基礎的認知，從而使自身的教學引導工作脫離實際，為目前班主任在初中開展德育工作的一個亟需解決的問題。

二、班主任開展德育教育工作的有效策略

1.尊重學生的權(quán)利和地位，加強師生溝通

良好的溝通是了解學生成長發(fā)展特點、進行因材施教的重要前提，班主任作為學生學習和生活的主要接觸者，同時也是班級管理工作的主要負責人，班主任在開展德育工作的過程中與學生保持良好的溝通交流，對學生的基本心理狀況有準確的了解對德育教學的推行是十分有利的。初中階段是學生自我意識覺醒的重要階段，來自班主任的尊重和理解交流對于其接受德育教學、提高在德育課程教學過程中的學習主動性具有十分重要的意義。因此，班主任在開展德育工作時，可以嘗試與學生建立平等的交流關系，了解學生在該年齡階段的心理特點和思想變化趨勢，尊重其基本權(quán)利，合理引導學生在實踐中養(yǎng)成良好的品德素質(zhì)。[3]比如，班主任可定期在班里開展“有話悄悄對我說”的班級活動，引導學生勇敢將自己關于學習和生活的想法表達出來，由班主任進行指導分析，幫助其解決問題，建立平等和諧、相互理解和尊重的師生關系。

2.加強班主任專業(yè)素養(yǎng)訓練，提高班主任先進教學意識

班主任在初中階段學生的德育學習過程中扮演著重要的角色，其在學生行為品德及其他綜合素質(zhì)的養(yǎng)成過程中也具有十分重要的意義。因此，班主任自身的思想意識、行為習慣、情感意志等各方面綜合素養(yǎng)對于能否有效開展德育教學工作十分重要。在德育教學的實踐過程中班主任要提高對自身各方面素質(zhì)的要求，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，積極學習先進的教學理念，吸收先進教學工作者的實踐經(jīng)驗，合理引導學生學習，為學生帶來更好的學習體驗。比如，班主任要遵循符合時代要求的教學理念，在德育課程的教學過程中注意學生的競爭意識、合作意識等素養(yǎng)觀念，為學生未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

德育是素質(zhì)教育開展過程中的重要內(nèi)容，其在初中階段的教學過程中也占據(jù)著重要的地位。班主任是班級管理和建設的主要執(zhí)行者，也是學生在校學習和發(fā)展的重要責任人，應當積極響應素質(zhì)教學目標下推進德育的號召，在班級建設和管理工作中開展德育工作，引導學生培養(yǎng)良好品德和素質(zhì)。同時在教學實踐中不斷總結(jié)問題、分析經(jīng)驗，為初中階段的班主任德育工作實踐提供更有價值的借鑒。