高中英語課堂教學中情感教育的運用

荊曉慧，俞 聰

（1.山東省淄博市臨淄區臨淄中學；2.山東省泰安市泰安一中）

高中英語教學中情感教育的應用，不僅有利于實現以學生為中心，挖掘學生潛能，還有利于激發學生學習的主動性，培養學生積極的學習情感，提高英語課堂教學效果。因此，在高中英語教學中，教師要注重營造輕松愉快的教學氛圍，加強與學生的交流與溝通，以便于培養學生的學習興趣，調動學生的學習情緒，使學生在英語學習中能夠將情感融入其中，增強英語學習課堂效率。

一、高中英語實施情感教育的重要性

在高中英語課堂教學中，傳統教學模式比較枯燥單一，“老師講，學生聽”課堂教學，教師與學生溝通交流的時間較少，很難在教與學的過程中產生情感共鳴。情感教育運用于高中英語課堂教學，能夠讓學生在英語學習中，與教師產生情感共鳴，以便于學生對英語學習產生興趣，從思想上更加認同英語這門語言，增強學生對英語學習的理解和認識。高中英語課堂教學情感教育的運用，需要教師在課堂教學中采用多種教學手段，通過有效的教學實踐提高學生對英語語言的運用能力，激發學生的學習興趣。英語語言學習需要日積月累，僅憑興趣的培養是遠遠不足的。要想使學生在英語學習中始終保持強烈的興趣，必須培養學生堅強的學習意志。而情感教育的應用，有利于調整學生的學習狀態，使學生能夠根據教學目標進行有針對性的學習，并能夠運用堅強的學習意志克服困難，解決學習過程中遇到的問題。學生的學習意志越堅定，越能夠激發其學習動力，使其克服困難，不斷提高學習能力。

二、高中英語課堂教學中情感教育的運用

1.以學生為中心，注重與學生之間的情感溝通

在高中英語課堂教學中，教師首先要做到以學生為中心，根據學生的特點有效開展教學活動，這樣，有利于激發學生學習的主動性和積極性，改善教師與學生之間的關系，提高課堂教學效率。素質教育背景下，學生的主體地位一定要明確，因此，在高中英語課堂教學中，教師要“以生為本”平等地與學生交流互動，就是要充分認識到自己是課堂教學的輔導者，課堂教學的主體是學生，所以應該營造和諧民主的教學氛圍，以激發學生主動參與，更好地完成課堂教學。高中英語教學情感教育運用，還需要注意與學生之間的情感溝通，要注意培養學生自主學習意識，在潛移默化中通過有效的課堂教學，提高學生的聽、說、讀、寫能力。

2.建立良好的師生關系，營造活躍的課堂氛圍

在高中英語課堂教學中情感教育的應用，還需要尊重學生的個性，營造活躍的課堂教學氛圍。在課堂教學中，教師不僅要加強與學生的交流和溝通，還要與學生建立真摯的情感，把學生當作朋友來相處，一名優秀的英語教師，不僅要懂得引導學生主動學習新知識，還要懂得與學生建立良好的師生關系，尊重學生的個性，才能激發學生的學習熱情。課堂教學時間比較有限，要在有限的時間內，激發學生的學習興趣，必須營造活躍的課堂氛圍。在素質教育背景下，課堂教學必須以學生為中心，根據學生的特點有效開展教學活動，以激發學生的學習動力。在高中英語教學中，教師要習慣將英語常用的禮貌用語運用于教學中，并鼓勵學生在相互交流時，用學過的日常文明用語，例如，Hello，I’m sorry，never mind，nice to meet you等，在請求幫助、打招呼時，用英語進行文明交往，不僅有利于促進學生英語語言應用能力的提高，更有利于鞏固所學的英語知識，潛移默化培養學生的英語應用意識，增強學生英語聽力，提高英語課堂教學效果。

3.積極地使用情感教育，激發學生的學習熱情

從教育心理學角度來看，學生的個體差異不同，在教育教學中學習積極性也會有所差別。因此，在高中英語教學中，教師要根據學生的特點，積極使用情感教育進行因材施教，引導學生參與到課堂教學中來。學生的個性特點不同，情感教育的使用方式也會有所差別，如果學生性格比較內向，教師就要多鼓勵他們，引導他們積極參與課堂教學，多給這些學生創造用英語發表見解的機會。如果學生性格比較外向，在課堂教學中，要積極引導這些學生活躍課堂氣氛，以帶動性格內向的學生參與到課堂教學中。同時，在課堂教學中，還要將性格內向與性格外向的學生搭配組成小組，使他們能夠互相幫助，共同進步。對于那些英語學習成績比較差的學生，教師也要經常與他們進行溝通交流，幫助他們找到薄弱環節，引導他們克服心理焦慮，突破心理束縛，以輕松的心態去學習，使自己的英語水平穩步提升。

在高中英語教學中，要增強高中英語教學的有效性，教師應積極使用情感教育，以便于通過情感熏陶，激發學生的學習興趣，創造輕松愉快的學習環境，獲得最佳的教學效果。因此，在高中英語課堂教學中，教師要根據學生的特點，制訂切實可行的情感教育方案，將情感因素貫穿于英語教學始終，以提高學生學習的主動性和積極性，提升課堂教學效果。

［1］朱艷．感人心者莫先乎情：高中英語情感教學之我見［J］．考試與評價，2013（9）．

［2］趙偉春．如何在高中英語教學中滲透情感教育［J］．新課程導學，2012（10）．