如何調適學生的逆反心理

龔智慧

（重慶市江津實驗中學校）

去年9月，由于工作的調整，我接任初17級5班的語文課。不久，就發現班上個別學生像荒郊野外的小樹，沒有經過修枝剪葉。在為人處世、尊重師長等方面似乎沒有接受過正規教育，具有極強的逆反心理。

一

一天，我耐心細致地改作文，發現丁××的文章《我的新老師》寫得特別認真。內容大概寫得是：當譚老師教他們語文時，覺得他如何夸夸其談，如何如何不是；當換成郭老師時，又覺得郭老師如何如何不是，又懷念譚老師如何如何優秀；如今換成龔老師，又談如何不適應龔老師，又懷念起郭老師的優點。文章側重表達的是懷舊之情，也指責了同學們品頭論足的不是。由于頻繁換老師，學生幾乎都是在懷舊與不適應中度過的。為什么頻繁更換老師呢？究其原因是學生逆反心理太強。由于丁××的《我的新老師》這篇文章寫得繪聲繪色，聲情并茂，我就在班上講評。我念道：“有位同學在郭老師的課堂上，振振有詞地說：‘我們譚老師大展宏圖去了，等他回來，你就可以下課了！’當場就把這位年輕的郭老師氣哭了……”我說：“這是真實的嗎？”此時，全班群情激憤，異口同聲地回答：“是真實的，是葉××。”我又說：“郭老師年輕，可能在教學經驗上有不足之處，同學們可以私下跟老師委婉地提建議。作為學生，沒有理由不尊重你的老師，更何況是在大庭廣眾之下。如果老師在班上不尊重你，你又作何感受……”

二

一天，我正在埋頭改日記，突然發現一本寫得非常潦草，卷面也不整潔。再看名字，原來是謝×的。謝×幾科總分排名位居班上前幾名，是我們重點培養的對象。我再翻翻前后，前面有物理筆記，英語單詞聽寫；后面有數學草稿，作業記載等。我看后非常氣憤，通知謝×到辦公室，指出了他的錯誤：“這是日記本，不是草稿本，書寫要端正，作業本應分學科、分種類……一定要規范，不能東拉西扯，重新換本日記本。”

幾天后，我又發現謝×毛病不改。我在發日記本時，一頁頁地翻給他看，叫他立即改正，并通知家長到校，他說：“家長到外打工去了。”我已察覺學生已具逆反心理了。

有一天，我在改大作文，遇到了本幾乎是稿子本。一看，又是謝×的。當即，通知他到辦公室，叫他請家長，他又說家長在外打工，我只是無可奈何。

又有一天，我們聽寫了《沁園春·雪》這課的生字詞及其拼音、解釋，并默寫了全文。改完后，我親自在班上發。表揚了大多數同學，只有10人未過關，其中就有謝×。當發到他時，我生氣了，前10名的同學，居然落到這地步。當時，我壓著心中怒火，叫他請家長，他仍說家長在外打工。第二天，班主任告訴我，謝×堅決不讀我們班，要轉班，這是家長昨天晚上跟她通的電話。我大吃一驚，原來家長沒有在外打工，我從班主任那兒找來電話號碼，通知他家長到校，家長第一次見到了教自己孩子一年多的語文老師。原來是聽信孩子一面之詞，這才對語文老師有所了解：對教學工作極端的負責任。而孩子呢？老師要求前20名的同學，要到老師處背書，他一次未去；這次大作文未交；聽寫未過關……當我和家長對謝×諄諄教誨時，他的前任數學老師李老師進來倒開水，一見謝×就說：“謝×，你的數學作業我都認不到，語文老師怎么認？”我趁機因勢利導。

半期考試結束，我把語文未達標的同學找到辦公室一一分析試卷。謝×來了，先分析了基礎知識“沁園春”的“沁”寫成了“泌”，“引無數英雄競折腰”的“競”定成了“竟”，“江山如此多嬌”的“嬌”寫成了“驕”，這些都是我們曾經聽寫默寫過的，并叫你們改正過的。又分析了作文，“你的作文盡管想象豐富，文采飛揚，激情澎湃，可由于卷面不整潔，字跡不清，改卷老師無法認，最終只給了及格分。”謝×慚愧地低下了頭。

中考沖刺階段，謝×不幸患上慢性腎炎，臉色蒼白，全身浮腫，住進了醫院，一天，我帶上鮮花、水果去醫院探望他，他激動、羞愧、百感交集。我以保爾、張海迪的精神鼓舞他，他表示要聽我的話，刻苦學習。畢業時，謝×考上了理想的中學。

我對謝×、葉××的逆反心理怎樣調適呢？加強感情投入，密切師生關系。感情是一只無形的手，推動著人們的行為傾向和一些做法。對葉××的調適當初也失敗了，在班上宣讀他的故事，傷害了他的自尊心。后來，加強了兩顆心靈的溝通，密切了師生關系，調適終于成功了。總之，加強感情投入、密切師生關系是調適逆反心理的重要途徑之一。

曹鈞.青少年逆反心理的相關因素分析［D］.南京醫科大學，2008.