試論如何在初中美術課中培養學生的圖像識讀素養

王玲偉

（浙江省湖州市長興縣洪橋鎮洪橋逸夫中學，浙江 湖州）

伴隨著我國基礎教育的發展和進步，各學科課堂教學改革的步伐逐漸深入，相應地學生各種素養和能力也受到極大的影響。以初中美術課堂為例，豐富多彩的美術作品，不僅能給學生帶來美的享受，陶冶學生的情操，開拓學生的眼界，更能有效培養學生的圖像識圖素養。初中美術教師融合各種教學手段，全力培養學生的圖像識讀素養，與學生的日常生活聯系起來，充分挖掘美術作品中所蘊含的思想，拓寬學生的知識面，為學生提供大量的美術作品，以供學生欣賞和借鑒，在圖像識讀素養的培養中，引領學生發現美、感知美，為學生進行繪畫奠定堅實的基礎，最大限度地培養學生的綜合素質和藝術能力，讓學生的美術智慧在課堂上大放光芒。本文結合初中美術課堂的教學實踐，就如何培養學生的圖像識讀素養，進行如下探索和研究：

一、利用多媒體技術，為學生圖像識圖素養的培養提供生動的畫面

眼睛是用來看世界的，是用來欣賞的，只有培養學生在美術課堂上的圖像識讀素養，才能全面提升學生的核心素養，讓學生在對圖像的識讀中找到美術作品的內涵和真諦，所以教師借助生動化、形象化的多媒體課件，讓學生感受和體驗美術作品的精華所在，才能促使學生完成優秀的美術作品。初中美術教師在課堂教學中，以培養學生的圖像識讀素養為己任，充分利用多媒體音頻和視頻的教學效果，為學生展示不同的美術作品，讓學生通過觀看生動的畫面，進行比較和聯想，促使學生從整體上發現美術作品圖像的造型、色彩、材質、肌理和空間等形式特征，實現學生與美術作品的情感共鳴，從而引領學生創造出符合自己特色的美術作品。比如，在講解《走進美術》這節課的內容時，教師可以設計生動形象直觀的多媒體課件，利用幻燈片向學生展示《蒙娜麗莎》《現代》、西班牙達利的《內戰的預感》以及現代媒體下《北京奧運會的開幕式》，在這些優秀的作品中，引導學生對圖像進行識讀，這樣的方式可以靈活地、多角度多畫面地對作品進行詮釋，讓學生的圖像識讀素養得到全面的提高。

二、運用多元化的教學策略，為學生圖像識讀素養的培養創造條件

多樣化、多元化的教學策略，能有效地推動課堂教學改革的實施，實現教學模式的突破和創新，為學生提供一個展示個人才藝的舞臺，從而促使學生創新思維的全面發展。初中美術教師巧妙地采用不同形式的教學策略，努力探索適合學生的教學模式，把學生圖像識讀素養的培養放在首位，讓學生真正體會到美術作品的藝術魅力，在引導學生對圖像進行閱讀、思考和搜索的過程中，實現美術知識的升華。比如，在講解《瓷器風韻》這節的內容時，教師可以讓學生欣賞景德鎮的陶瓷，然后可以把別的瓷器與景德鎮的作品進行對比，讓學生從中找出兩者之間的區別，鑒別出真偽和優劣，感受到景德鎮陶瓷的精美之處。這種對比的教學策略，有助于培養學生的圖像識圖素養，提高課堂的教學效果。

三、設置豐富的課堂教學內容，為學生圖像識讀素養的培養開拓途徑

對于初中生而言，不同的美術作品所產生的影響不同，只有在教學中融入豐富的教學內容，拓寬學生的學習范圍，讓學生的視野不斷地擴大，才能促使學生審美素養的全面提高，充分挖掘出學生的藝術潛能，為學生圖像識讀素養的提高開拓出更為寬廣的途徑。為此，初中美術教師借助不同的美術作品，讓學生認真地觀看圖像的變化，產生不同的視覺符號，從而進行識讀和解讀，找尋到美術作品的真諦。比如，在講解《設計的魅力》這節課的教學內容時，教師可以運用多種形式的教學策略，為學生提供王羲之的《蘭亭序》以及顏真卿的《祭侄文稿》，然后讓學生進行觀察、對比，發現這兩部經典作品的不同之處，體會到其中的藝術之美，讓學生在欣賞圖片的過程中，加深對文學作品的認識，增強學生的情感體驗，達到圖像識讀素養提高的教學目的。

總之，新課程改革為課堂教學帶來全新的教學理念，對于學生綜合素養的提高發揮著重要的促使作用。初中美術教師積極地運用上述方式，培養學生的圖像識讀素養，主動建立新型的師生關系，突出以學生為中心的教學觀念，真正融入到學生中間去，走進學生的內心，開展滿足學生需求的課堂教學活動，贏得學生的喜愛和尊重，融入與生活實際息息相關的教學內容，高度重視學生的審美能力和鑒賞能力的提高，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而更好、更快地適應新課改的發展。