培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)作業(yè)的良好習(xí)慣

李曉瓊

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師第四中學(xué)）

身為教師，每天都會(huì)和作業(yè)打交道。好的作業(yè)會(huì)帶給我們一種美的享受，小學(xué)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。那么，好的作業(yè)習(xí)慣也如此！下面我就結(jié)合自己的教學(xué)案例來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生規(guī)范作業(yè)的好習(xí)慣。

一、言傳身教，做好示范作用

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，首先，教師自身就要規(guī)范數(shù)學(xué)作業(yè)，設(shè)計(jì)出好的數(shù)學(xué)作業(yè)。在課堂上的板書(shū)要做到工整有序、規(guī)范正確（最好寫(xiě)楷體），讓學(xué)生有樣本可參照。其次，教師在批閱作業(yè)時(shí)也要和學(xué)生一樣，形成一定的規(guī)范與特點(diǎn)，切不可隨意更改批閱格式或規(guī)定，老師怎么要求學(xué)生的，自己就要先做到，批語(yǔ)與作業(yè)成績(jī)也應(yīng)工整書(shū)寫(xiě)在相應(yīng)的位置，如果是低段孩子，老師的批語(yǔ)還必須寫(xiě)楷書(shū)，這樣才能起到以身示范的作用。

二、規(guī)范作業(yè)格式

1.計(jì)算題的書(shū)寫(xiě)——切忌亂七八糟、首尾分家

記得今年第一次布置計(jì)算練習(xí)的相關(guān)作業(yè)，即要求學(xué)生在練習(xí)本上做加減法的豎式計(jì)算，全班學(xué)生的作業(yè)竟然花樣百出！題與題之間根本不留空行；豎式的末尾行居下時(shí)居然跳到下一頁(yè)的第一行；豎式的兩個(gè)數(shù)也有擠到一行的……于是，我從規(guī)范作業(yè)格式開(kāi)始，要求學(xué)生每次作業(yè)與前一次作業(yè)留出2行間距，先寫(xiě)明練習(xí)日期和題目要求。每道題之間留出一行間距，對(duì)于豎式計(jì)算，豎式要列在橫式下面居中的位置，豎式中的數(shù)字與數(shù)字之間要空出相等的間距，豎式的得數(shù)如果在末尾行的話，就寫(xiě)在末尾行的頁(yè)邊距上，不能移到下一頁(yè)。這叫注意題目的完整性。不可出現(xiàn)頭尾分家的現(xiàn)象！

2.應(yīng)用題的解答——不能顛倒順序

在解答應(yīng)用題時(shí)，要有先后順序，應(yīng)該是先列算式再寫(xiě)答。但是好多孩子都有一個(gè)共同的毛病，拿著筆就從問(wèn)號(hào)處開(kāi)始解題，當(dāng)算式寫(xiě)完后才發(fā)現(xiàn)沒(méi)地方寫(xiě)答句了，怎么辦？就隨意地把答句寫(xiě)在算式的前面，我常常調(diào)侃他們：你們這是先斬后奏！是要出人命的！就像警察審案一樣，總得先調(diào)查、取證、分析、判斷是否有罪，再出結(jié)果。如果都像你們那樣先答結(jié)果，再列算式，跟警察先把人拉出去斬了再去調(diào)查一樣，多么可怕啊！如果無(wú)罪怎么辦？可是人都已經(jīng)死了，還能復(fù)活嗎？同學(xué)們哈哈大笑。也就是先有經(jīng)過(guò)（算式），再有結(jié)果（答句），不能顛倒順序。

3.書(shū)本作業(yè)的書(shū)寫(xiě)——合理布局，巧借位置

當(dāng)書(shū)寫(xiě)位置不夠時(shí)，很多學(xué)生選擇掛門(mén)簾。就是每道題寫(xiě)不下了，就豎著往下寫(xiě)，一會(huì)兒橫著寫(xiě)，一會(huì)兒豎著寫(xiě)，像一條條鏈子一樣掛滿整個(gè)書(shū)頁(yè)！這樣的作業(yè)可以說(shuō)是雜亂無(wú)章，如果形成了這種壞毛病，勢(shì)必影響考試效果，成績(jī)也必然不好！老師們都心照不宣：你在參加閱卷時(shí)，總會(huì)偏愛(ài)那些書(shū)寫(xiě)工整漂亮的試卷，對(duì)那些字跡潦草、書(shū)寫(xiě)雜亂的試卷肯定不會(huì)費(fèi)時(shí)間仔細(xì)斟酌。這是人之常情。

因此我規(guī)定：（1）可以靈活選擇課本邊緣空白處解答，但要把題號(hào)標(biāo)注清楚；（2）如果邊緣處也沒(méi)位置完整解答本題，可以選擇用貼紙來(lái)完成答題，然后再貼在相應(yīng)的題目上。

4.考試卷的書(shū)寫(xiě)——從左往右，前緊后松

在每一學(xué)期的抽考驗(yàn)卷中，我都會(huì)看到一些學(xué)生的試卷書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，感到心痛！特別是理科試卷，明明可以得滿分，卻因?yàn)闀?shū)寫(xiě)習(xí)慣不好而扣分！

三、訂正作業(yè)的技巧

1.訂正作業(yè)的有效性

訂正作業(yè)的目的就是希望學(xué)生知錯(cuò)就改，掌握就好。老師往往在學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤很多的情況下，就滋生了“訂正50遍！”何必呢？其實(shí)這種想法損人不利己。因此訂正作業(yè)：有質(zhì)量且完整地訂正一遍即可。

2.訂正作業(yè)的完整性

有的學(xué)生訂正作業(yè)不認(rèn)真、不完整，只是敷衍老師，有的應(yīng)用題的算式得數(shù)錯(cuò)了，他就只訂正得數(shù)，不訂正答案，往往一道題要訂正三四遍才能過(guò)關(guān)。于是我經(jīng)常拿生活舉例：你頭疼不可能把頭割下來(lái)拿到醫(yī)院看醫(yī)生吧？你腿疼也不可能把腿鋸下來(lái)拿到醫(yī)院吧？總得整個(gè)人到醫(yī)院看病才能解決問(wèn)題對(duì)吧？也就是說(shuō)，像3+2=4讀數(shù)錯(cuò)了，你必須把算式再寫(xiě)一遍，再算出正確讀數(shù)才算訂正完畢。

3.訂正作業(yè)的對(duì)應(yīng)性

有的學(xué)生訂正作業(yè)時(shí)隨便找個(gè)地方就寫(xiě)，老師在批改作業(yè)的時(shí)候怎么也找不到答案，于是，我經(jīng)常舉例說(shuō)明：訂正作業(yè)就跟我們貼班級(jí)門(mén)牌號(hào)一樣，是幾年級(jí)幾班就必須在此班教室門(mén)上貼幾年級(jí)幾班，不能貼錯(cuò)，如果像你訂正作業(yè)一樣亂寫(xiě)就亂套了，你的作業(yè)肯定不過(guò)關(guān)，還得重新訂正，這不是多此一舉嗎？

4.同伴作業(yè)的威力——取得事半功倍的映射效果

經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們?cè)谒降紫伦h論：張三崇拜某某了，他是個(gè)籃球高手；李四喜歡誰(shuí)誰(shuí)了，因?yàn)樗莻€(gè)數(shù)學(xué)天才……仔細(xì)一聽(tīng)，全是他們的同齡人！對(duì)于低段的小朋友來(lái)講，他們不見(jiàn)得崇拜大名鼎鼎的明星，身邊的小伙伴往往更能引起他們的注意！于是，我有意指定作業(yè)最差的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，批改本小組作業(yè)，但在批改作業(yè)前在必須叮囑幾點(diǎn)：一要批改仔細(xì)，對(duì)書(shū)寫(xiě)工整、漂亮的作業(yè)要標(biāo)注五角星，二對(duì)完全正確的給100分，三對(duì)臟亂差的作業(yè)畫(huà)一個(gè)哭臉。這樣便于老師對(duì)作業(yè)進(jìn)行反饋、講評(píng)！事后我從中抽查幾本作業(yè)問(wèn)他為什么這樣評(píng)分，讓他們說(shuō)出自己的理由。隨后再?gòu)母鹘M挑出最漂亮的作業(yè)本讓他們傳閱，對(duì)照自己的作業(yè)找差距，起到學(xué)習(xí)借鑒的作用，也算是最好的榜樣教育了。

總之，良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣應(yīng)常抓不懈，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，取得好成績(jī)！

規(guī)范作業(yè)的方法很多，我也是從教學(xué)案例中列舉了自己經(jīng)歷過(guò)的一部分，也許同仁們有比我更有效的方法，希望同仁們多多提出寶貴意見(jiàn)！