初中化學教學中促進學生有效學習的實踐探究

楊海梅 王保兆

（甘肅省蘭州市皋蘭縣石洞鎮初級中學）

初中化學學科較之其他的文史類科目而言，更加注重學生思維的活躍性和聯想性，在學習化學知識中要求學生具備更強的邏輯思維能力，可以結合所學知識予以實踐。但是，縱觀當前初中化學教學現狀來看，由于教師教學理念陳舊，忽視學生主體地位，無法有效地調動起學生學習積極性，教學內容枯燥、無趣，不利于學生思維鍛煉和注意力集中，教學成效偏低。由此，加強初中化學教學有效性教學研究，可以為后續教學提供參考，意義較為深遠。

一、初中化學教學中存在的問題

在初中化學教學中，作為學習的主體，教師應該充分明確學生的主體地位，充分發揮教師的引導作用。但是，受到傳統教育思想的束縛和制約，部分教師更加注重學生應試能力的提升，忽視知識學習過程中的思維能力和學習能力的培養，課堂教學枯燥無味，學生學習興趣不高，只能被動式聽從教師的講解和安排。就當前初中化學教學中存在的問題來看，主要表現在以下幾個方面。

1.重視考試成績，忽視學習過程

初中化學教學中，教師由于受到傳統應試教育思想的束縛和限制，過分追求學生考試取得的高分，而忽視了學生的學習過程。尤其是面對中考的壓力，學生的學習成果主要是以考試成績進行衡量，將獲取考試高分數作為主要目標，主要是學習教材和考綱中的知識，忽視學習過程中學習素養和學習能力的培養，缺乏充分的化學知識積累，難以靈活運用到實踐中［1］。

2.實驗教學匱乏，學生學習興趣缺失

由于化學學科知識較為抽象和復雜，是一門實踐性較強的學科，對化學物質的組成、結構和性質變化可以通過實驗來探究，幫助學生了解和掌握化學知識和現象。但是由于中考壓力較大，加之某些教學條件限制，教師過于重視教材中的知識傳授，忽視實驗教學的重要性，理論知識缺乏實踐論證支撐，教學完整性不足，難以有效激發學生的學習興趣，后續學習活動受到一定阻礙。

3.教育方法單一，課堂氣氛沉悶

在初中化學教學中，多媒體技術以其獨特的優勢被廣泛應用在教育教學活動中，取得了較為可觀的成效［2］。但是，仍然還有很多教師停留在教材、黑板和粉筆的教學階段，教學方式較為陳舊、單一，課堂氛圍沉悶，知識傳授不夠生動，難以有效提起學生的學習興趣，抽象知識理解難度較大。

二、初中化學促進學生有效學習的實踐對策

1.加強師生溝通和交流，營造和諧教學氛圍

構建和諧的師生關系，營造一種和諧的課堂氣氛，運用啟發式、分層次和討論式教學方法，促使學生能夠積極主動地參與其中，為學生思考和創造提供更廣闊的空間，對于學生思維能力培養具有十分重要的促進作用。諸如，在講解一氧化碳可燃性時，可以提出煤炭在關閉爐門和燒的旺盛時火焰是什么顏色，為什么會出現不同的顏色。通過提出問題，引發學生思考，在復習舊有知識的同時，為后續的一氧化碳可燃性知識講解奠定基礎，有效引入新課。在教師的啟發和引導下，幫助學生深入理解和記憶知識，提升學習有效性［3］。

2.激發學生學習興趣，突出學生主體地位

注重學生學習興趣的激發，促使學生可以積極主動學習。興趣是最好的老師，在興趣基礎上學習，不但能有效地學到知識，還可以鍛煉學生的邏輯思維能力。教師應該采用直觀和生動的教學方法，創設教學情境，促使學生能夠在情境中深層次感受和體驗，激發學生長久的學習興趣。

3.創新教學方法，培養學生良好的學習習慣

教師應該注重教學方法的創新，改變以往陳舊、單一的教學方法，借助現代化前沿技術來輔助教學活動開展，科學合理的教學方法有助于提升教學成效，在傳授知識的同時，培養學生的創新能力，認知全面發展，養成良好的學習素養。更為關鍵的是，教師應該提高實驗教學重視程度，通過實驗教學活動來組織教學活動開展，幫助學生更為可靠的記憶和理解知識。在傳授學生化學知識以外，教師應該注重學生學習能力和創新能力的培養，知識學習并非是最終目的，靈活運用知識到實踐中才是最終目的，只有這樣才能真正促進學生有效學習。

綜上所述，在新課程改革持續深化下，初中化學應該注重師生關系的轉變，加強師生之間的溝通和交流，在傳授知識的同時，注重學生智慧的開發和啟迪，培養學生的綜合學習能力，打造更為積極的課堂學習環境，促進學生有效學習。

［1］薛妹.初中化學教學中促進學生有效學習的實踐研究［J］.讀與寫（教育教學刊），2014，21（4）:161-162.

［2］祝小燕，李繼剛.初中化學教學中促進學生有效學習的實踐研究［J］.小作家選刊，2016，31（25）：58.

［3］顏士才.設計多元化探究實驗激活初中化學復習教學：以浙教版科學教材相關內容的教學為例［J］.教學月刊（中學版），2015，23（14）：55-56.