試論英語自主學習能力的培養

劉 璇

（內蒙古呼倫貝爾市阿榮旗第一中學，內蒙古 呼倫貝爾）

自主學習，指教師通過對學生科學、合理的指導，調動學生的學習能動性，使其自主進行學習活動。在這一過程中，教師要發揮自身的引導作用，尊重學生的主體地位，激發學生的創造力，達到培養學生自主學習能力的教學目的。

一、高中英語教學中學生自主學習能力培養的意義

1.充分調動學生英語學習的積極性

小學英語教師在教學過程中，注重學生自主能力的培養，充分尊重了學生的主體地位，將學生放在課堂中央，真正讓學生成為學習的主人。在傳統的教學模式中，教師向學生提問題，學生進行回答，這種特有問題的設定，在一定程度上限制了學生的想象，不利于學生思維的發散，然而，教師有意識地培養學生的自主學習意識，鼓勵學生在課堂上自己發現問題、分析問題并解決問題，不僅調動了學生英語學習的積極性，還有助于學自主探究意識和創新能力的提高。

2.增強英語課堂學習效率

自主學習最大的特點是自主性。學生在進行自主學習的過程中，自己制訂學習計劃，注重學習過程中的自我反思，在學習上有一定的規劃，那么，學習效率也會隨之提高。另外，學生的自主學習能力還體現在自覺鞏固課后知識和主動預習新課上。自主學習能力的提高，有利于思維的啟發，提高學生的探究意識和創新能力，促進其全面發展。

3.提高學生的綜合學習能力

學生自主學習能力的培養，可以增強學生的知識需求，提高學生的綜合能力。隨著信息全球化的不斷發展，學生的終身學習能力也越來越成為時代發展的要求。學生自主學習能力的提高，在增加其知識儲備的同時，還能緊跟時代發展步伐，促進個人的發展。

二、高中英語教學中培養學生自主學習能力的有關策略

1.發揮學生主體作用，激發學生自主學習意識

高中英語教師在培養學生自主學習能力時，要選取具有代表性的教材內容，調動學生學習英語的積極性，主動參與英語課堂學習中來。高中英語教師要精選自主學習內容，結合學生的已有知識基礎和心理特征開展科學、合理的自主學習模式，學生從自己的興趣出發，便會積極投入到自主學習中來。在高中英語學習的過程中，教師應發揮自身的引導作用，使學生找到輕松而又高效的自主學習策略。所以，教師在英語教學的過程中，不僅要為學生傳授自主學習方法，還要培養學生自主學習的主動性，并鼓勵學生有意識地將這一學習方法運用在日常學習中，從而提高學生的英語學習能力。同時，教師還應轉換自身的課堂角色，充分發揮學生的主體地位，為其自主學習能力的發展創造良好的條件。

2.增強學生責任意識，加強自我管理

在英語教學的過程中，教師應注重培養學生的責任意識，使學生認識到英語學科的重要性，促使學生提升自身的自主學習能力，改善其在英語學習上過多依賴教師的現象。在英語學習過程中培養學生的自主學習能力，最重要的是增強學生自主學習的意愿，并主動攻破學習上的難題，同樣，這也為師生間的交流互動創造了機會，教師在這一過程中發揮自身的引導作用，在學習方法上給予學生及時的指導。學生在自主學習的過程中充分感受到自身的主體地位，從被動學習轉換為主動學習，真正成為學習的主人。這樣一種教學模式，使教師不再是教學過程中的權威者，而是學生學習過程中的指引者、知識的傳播者，有效地啟發了學生的創新思維，培養了學生的自主探究意識和創新意識，有利于學生的全面發展。

3.創設自主學習環境，提高學生綜合能力

高中英語教師在教學過程中，應該為學生提供更多自主學習的機會。例如，在學習了一篇關于天氣的課文后，為學生安排課后小任務，讓學生根據本地未來三天的天氣狀況，準備一篇天氣預報的小短文，并進行課堂演講。這不僅提高了學生自主探究學習的能力，還鍛煉了學生的英語口語表達能力。另外，教師可以創建自主學習中心，讓學生根據自己的學習需求和學習目標確定學習內容，并充分發揮現代信息技術在教學中的優勢，為學生創造一個多樣化、人性化的語言教學環境，提高學生的自主學習能力。

總之，高中英語教學的目的不僅僅是提高學生的英語成績，更重要的是關注學生自主學習能力的培養，使學生掌握英語學習的技巧與方法，提高其英語綜合能力。為了更符合時代的發展，高中英語教師在教學過程中，要深入貫徹素質教育理念，注重學生自主學習能力的提高，不斷總結教學經驗，利用多元化的教學形式，充分調動學生學習英語的積極性，促進學生思維能力的發展，提高其自主探究能力和創新意識。