探究如何提高高中物理教學的有效性

龐 薇

（內蒙古呼倫貝爾市阿榮旗第一中學，內蒙古 呼倫貝爾）

教師在教學的過程中有效地使用多媒體設備能夠更直觀地呈現教學內容，這樣能夠給學生帶來強烈的視覺沖擊，另外，教師充分使用多媒體設備能夠提高學生的學習效率。針對這樣的情況，教師應該充分使用多媒體設備開展高中物理教學，從而讓學生能夠更好地參與到教師開展的教學活動當中。例如，教師在教學《運動快慢的描述——速度》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向學生展示小汽車移動的Flash動畫，然后對學生說：“動畫中的小汽車Δx等于多少呢？”學生認真觀看動畫中的內容，然后就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說“Δx=x2-x1”，另外一名學生補充說道“所以Δx=10-30=-20m”這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們就剛剛說的內容，說一說我們應該怎樣比較物體運動速度的快慢”，學生認真思考教師提出的問題，在思考之后，學生踴躍地回答教師提出的問題，有的學生說“在時間相同的情況下，比較位移的大小，位移大的物體運動得快，位移小的物體運動得慢”，還有的學生說“當位移相同的情況下，比較所用時間的長短，時間短的物體運動快，時間長的物體運動慢”，這時教師對學生說：“剛剛同學們說得非常好，我們在生活中哪些事情體現了位移相同比較時間的有關內容?！睂W生一積極回答教師提出的問題：“運動會中的800m賽跑就體現了這樣的內容?！边@樣有效地激發了學生的學習興趣，同時讓學生更直觀地認識知識內容。教師在教學的過程中通過讓學生觀看小汽車移動的Flash動畫的方式充分使用多媒體設備，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能讓學生更直觀地掌握知識內容。

二、積極使用生活化的教學方法

教師在教學的過程中積極使用生活化的教學方法能夠為學生營造良好的學習氛圍，同時這樣的教學方法能夠提高學生對知識的認識，讓學生能夠更好地參與到教學當中。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用生活化的教學方法，將生活中的有關內容與教學內容進行有效結合。例如，教師在教學《摩擦力》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“我們在生活中經常會看到木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂紙在木板上靠砂紙和木板產生的摩擦力將木板打磨平滑的，這體現了摩擦力在生活中的應用，下面請同學們仔細回想一下生活中的有關內容，想一想哪些地方運用到了摩擦力？”學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說“日常生活中汽車在公路上行駛是靠汽車輪胎與地面的摩擦力向前行進的。摩擦通常分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦幾種”，還有的學生說“火車頭對車廂的拉力來源于火車車輪和鐵軌之間的摩擦力”，這樣學生將摩擦力與生活中的有關內容進行有效結合，這樣的教學方法能夠提高學生對摩擦力的認識。教師在教學的過程中通過讓學生對生活中的內容進行回想積極使用生活化的教學方法，這樣不僅能夠對傳統的教學方法進行創新，還能提高學生對知識的認識能力。

三、充分使用小組合作學習的教學方法，突出學生的主體地位

教師在教學的過程中充分使用小組合作的教學方法，不僅能夠突出學生的主體地位，還能讓學生有效地參與到教師開展的教學活動當中。針對這樣的情況，教師在開展高中物理教學的時候應該積極使用小組合作學習的教學方法。例如，教師在教學《時間和位移》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將學生進行有效分組，分別為一組和二組，然后教師對學生說：“下面請同學們在小組內討論一下時間和時刻、路程和位移有什么不同？”一組學生就時間和時刻進行討論，有的學生說：“時刻又稱瞬時，時刻無長短只有先后，它是一個序數，時間間隔是量度兩個時刻之間的間隔長短的物理量”，還有的學生說：“時間是與物理過程相對，在時間軸上是用一段線段所表示的，時刻是與物體狀態相對應在時間軸上是用一點表示”，二組學生就路程和位移的有關內容進行討論，有的學生說“位移是描述質點位置變化的物理量，路程是質點運動軌跡的長度”，還有的學生說：“位移用由初始位置指向末位的有向線段表示，線段的長短表示位移的大小，線段的方式表示位移的方向，由初始位置指向末位置，而路程只有大小沒有方向”，這樣學生在討論的過程中加深了對時間和位移的認識。

教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設備展示教學內容、積極使用生活化的教學方法和充分使用小組合作學習的教學方法的方式積極對傳統的教學方法進行創新，這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能讓學生積極地參與到教師開展的教學活動當中。