新高考視域下高中數學教學有效性的思考

吳永福

（廣東高州中學，廣東 高州）

隨著新課程改革的不斷推進，高中數學教學應緊跟時代的發展步伐，保證教學活動的有效性。對于高中數學教師而言，其要認真研讀新高考的要求，并結合新課標的規則，適時調整教學活動，并采用多種多樣的教學方法，引發學生思考，啟發學生思維，增強學生的學習熱情，提高高中數學教學的有效性。

一、重視備課環節，明確教學目標

新高考視域下，要想提高高中數學教學的有效性，教師要重視備課環節。備課過程中，教師既要認真鉆研新課程改革的標準，還要認真分析新高考下考試的新形式與新要求，以此為基礎，挖掘教材中有用的信息，并結合教學內容、學生的實際情況等，選擇合適的教學方法。同時，備課中，教師還要思考如何將數學思想、數學方法靈活運用到教學中這一問題。備課環節中，教師既要備教材，又要備學生，這樣的數學課堂才能有序進行，并且效率也可以得到提高。

傳統的備課環節中，教師過分重視理論知識的教授，然而，新高考視域下，教師應更加關注學生這個個體，更要強化學生的能動性。備課中，教師既要重視學生的認知基礎，還要考慮學生的認知情感。其中學生的認知基礎是指圍繞著學生的實際接受水平，巧妙地創設課堂問題，引發學生思考；學生的認知情感是指運用多種不同的手段，激發學生對數學學科的興趣，每位學生都能積極參與進來。

比如，在“正弦定理和余弦定理”教學中，備課過程中，教師要結合已有的幾何知識，讓學生探究邊與對角的關系，引導學生通過觀察、推導、比較，由特殊到一般歸納出正弦定理，并進行定理基本應用的實踐操作。同時，備課中，要確定三維目標，既要掌握正弦定理、余弦定理，還要進一步了解正弦定理和余弦定理的證明過程。除此之外，還要培養學生的數學思想能力。當明確了教學目標，整個教學活動的開展不再是漫無目的，一節課下來，學生就能有目的、有方向地學習知識了。

二、創新教學方法，提高教學效率

當前，高中數學教材發生了變化，新教材的出現打破了傳統的知識結構。新教材中更加重視數學知識與實際生活間的聯系。盡管數學教材發生了變化，但是教師所采用的教學方法比較落后，課堂上，教師過分重視理論知識的教授，以便于學生在考試中獲得高分。為此，教師要認真鉆研新教材，結合新高考的要求，采用多種教學方法，激發起學生的求知欲望，并培養學生的數學素養。

俗話說：“教無定法。”教學中，教師不能始終采用同一種教學方法，而是要結合教學內容、學生的實際情況，靈活選擇教學方法。從某種程度上來講，合適的教學方法，對于提高課堂教學的有效性大有裨益。數學學科包含了數學、幾何這兩大塊。其中，幾何知識較為抽象，需要學生具備空間意識，因此，講授幾何知識時，可以借助多媒體這一輔助性的教學手段，使得學生形象、直觀地理解幾何知識。高中階段學生的學習任務較重，課堂上，教師要結合新高考的要求，靈活運用自主探究法、分組合作法、情景教學法等方法，增強學生學習熱情，提高課堂的教學效率。

比如：在“雙曲線”教學中，雙曲線、橢圓、拋物線是考試中經常考的考點，講授本節課知識時，教師應采用分組合作學習法，讓學生間相互交流，共同探索雙曲線的定義、特征，并掌握了求雙曲線標準方程的方法。通過運用合作學習方法，學生不再被老師“牽著鼻子走”，學習中，他們會融入自身的想法，并且能將所學的知識靈活地運用到實際生活中，真正做到學以致用。

三、重視課堂管理，活躍課堂氛圍

課堂氛圍是否活躍也成為制約課堂教學有效性的一個重要因素。傳統的數學課堂上，通常都是教師機械式地講解，學生被動地接受知識，這樣的課堂氛圍是死氣沉沉的。死氣沉沉的課堂氛圍無法激發起學生學習的主動性，提高課堂教學的有效性更是不可能。要想保證數學教學的有效性，教師應重視課堂管理，活躍課堂氛圍。課堂上，教師應堅持以學生為中心，讓每位學生都能主動參與進來，他們自主學習、自主探索、自主思考，此時，學生的思維日益活躍起來，他們的數學學習能力也日益提高。

比如：在“排列與組合”教學中，排列與組合在我們的日常生活中運用非常廣泛，課堂上，教師運用小組討論法，讓學生共同探究怎樣排列可以不重復、不遺漏。然而，在實際討論中，部分學生無法參與進來，甚至有的學生開始做自己的“私事”。為了管理好整個課堂，教師要深入到各個小組，掌握他們的討論進度，幫助他們解決合作學習中遇到的問題，這樣保證了教學方法的有效性。當學生都主動參與進來，那么數學課堂效率自然也得到了提高。

綜上所述，新高考視域下，要想保證高中數學教學的有效性，教師要解放自己的思想，深入鉆研新教材，并結合新高考的要求，積極創設教學情境，并采用豐富的教學方法，激發學生的學習興趣，調動起學生的主動性，打造高效的數學課堂。