思維導圖在高中化學總復習階段中的應用探討

王雪濤

（廣東第二師范學院番禺附屬中學，廣東 廣州）

思維導圖即為心智圖，是一種高效的筆記記錄法。思維導圖具有極強的邏輯性，學生在復習的時候若能合理地使用思維導圖，則能讓整個復習效果更佳。思維導圖使用放射性的思維進行簡單的形象化筆記加工，能調動學生大腦的各個神經元，在邏輯思維的帶動下能更好地擺脫文字的束縛，在邏輯思維的協助下更好地記憶知識點。

一、思維導圖在高中化學總復習中的作用

高中化學涉及的內容較多，有化學的基本概念，也有化學的基本原理，更有相關的實驗和計算內容，且這些知識模塊能構成化學知識系統，在高考中每個模塊中都有考點出現，所以在復習的時候每個模塊復習都不容忽視。教師在帶領學生進行高考總復習的時候，由于知識內容繁雜，學生不可能在一遍復習中就牢記知識內容，所以需要經過幾輪復習，以便讓學生將所學知識內容進行鞏固，并將出現遺漏的部分進行重新的梳理，進而深化所學知識內容，提高學生的學習意識。總復習期間學生會細化復習筆記，完善細節部分，梳理相關知識內容，使學生能有層次地進行知識復習，避免眉毛胡子一把抓的情況出現。但是文字化的記錄，依舊存有弊端，教師需要引導學生在筆記細化的過程中，讓學生將相關知識內容進行系統化的整理，合成一張導圖，并將重點、難點和疑惑點標注出來，使后期的復習效果更好。學生通過反復復習，形成機械化的記憶，更好地掌握重點、難點和疑惑點。思維導圖的引入能讓學生在導圖中一目了然的看清所學知識內容，從而提高化學總復習的效率。

二、思維導圖在高中化學總復習中的具體應用

1.思維導圖的比較策略

通過比較人們能夠直接對事物之間的異同進行分辨。學生在復習時可以通過對比的方法將概念進行有效地劃分，從而對其中的知識點進行快速掌握。例如，在學習有機化學相關知識點時，烴類主要包含有烷烴、烯烴、炔烴以及芳香烴等等。通過對比能夠有效地將這些本屬于同一類的物質以不同的性質進行區分。在烷烴和烯烴進行對比時，這兩者之間具有非常明顯的共同點，其都是由C和H這兩種元素所組成的有機物；對于兩者之間眾多的不同點便可以利用分支的方式進行列舉。烷烴類的化合物與烯烴類的化合物在物質的本質上都還屬于烴類，在進行區分時可以將碳原子間的化學鍵作為重要特征進行判斷，烷烴的組成都是通過碳碳單鍵相互連接而成的，而烷烴當中則包含了碳碳雙鍵。教師在指導學生對物質的不同點進行對比的過程中不能僅僅針對不同點進行列舉，同時還需要將相同點結合進來，形成完整的概念體系。這種對比的方式非常的直觀、有效，相比于通過文字背誦的方式進行概念的理解和記憶，思維導圖這種教學模式能夠更加有效、更加簡潔。

2.思維導圖的類比策略

相比于對比的方法，類比法的使用則需要以具體的相似屬性做為基礎，是一種通過已知條件對未知的條件進行猜想的思維方式。這種思維方式能夠讓學生對概念進行有效記憶，能夠讓學生將不同的概念形成一定的聯系，同時也能夠鍛煉學生解決實際問題的能力。類比的方法需要以已知知識點和知識點的相似性為基礎進行開展，因此，在總復習的過程中，教師可通過類比法來幫助學生進行知識點的鞏固。并且通過對類比法的應用，能夠將很多概念不同但具有相似性的屬性進行有效地合并記憶，使得不同的兩個概念能夠從傳統的需要學生進行單獨記憶的方式轉變成可以讓學生進行關聯記憶的方式，學生在復習過程中所需要進行有效掌握的內容僅僅是這兩個概念之間的相似點以及使用聯想的思維方式進行聯系。

例如，堿金屬元素的性質當中，鈉金屬的化學性質便是最為關鍵的重點性質，那么便可以將其做為已知條件對與其處于同族的鉀元素和鋰元素的相關性質進行推測。首先，同族元素的核外電子排布方式具有類似的特點，鉀元素與鈉元素都在最外層只有一個電子。因此其所具有的化學性質都非常容易失去最外層的電子。在針對不同點進行討論時，鉀元素的核外電子的總層數要比鈉元素多，在結構上鈉元素對于最外層電子的束縛能力要更弱，更加容易失去電子，也既是鉀元素的還原性要強于鈉元素。如果將已經確定的性質進行記憶，學生將要記憶大量的知識點內容，但如果在進行記憶的過程中使用類比的方法進行記憶，那么便僅僅需要掌握分析的方法，便能夠將一系列的知識點都記憶下來。

高中化學總復習效果對學生學習成績的提升有著極為重要的作用。為能更好地提升學生的復習效率教師就要改變教學指導方式。教師通過思維導圖的引入能降低學生機械記憶的難度，進而能符合學生的邏輯思維能力，使得學生具有良好的記憶能力。高中化學總復習期間，教師能合理地使用思維導圖進行知識內容的細化，并在突出高考考點的前提下構建思維導圖框架，更好地進行知識點的鞏固，使得學生能更清晰地了解到思維導圖的復習效果。