對高中生物課堂教學有效性的幾點思考

段小虎

（陜西省咸陽市渭城區咸陽渭城中學，陜西 咸陽）

一、緊隨時代發展，重塑師生關系

新課改倡導教師要與學生建立亦師亦友的新型師生關系，這和傳統觀念中的師生關系是有很大不同的。我國自古就有“一日為師，終身為父”“嚴師出高徒”這類說法，因此，長久以來，教師和學生在課堂上的地位都是不平等的。為了使學生能乖乖聽話、認真上課，不少教師往往會表現得非常嚴肅，認為這樣可以使學生敬畏自己，從而能有效規范他們的學習行為，保證生物教學的有效開展。殊不知，教師的嚴厲雖然能約束學生的行為，卻無法控制學生的思想。在教師的嚴格管控之下，學生往往會在上課過程中表現得過于緊張，這在很大程度上會影響學生的學習效率，從而降低課堂教學的有效性；此外，還有一些較為叛逆的學生，往往會表現得面服心不服，基于這種狀態，他們往往會做出一些與學習無關的事情，比如，他們會偷偷地在課上看一些雜書，或者在課本上亂涂亂畫等，而教師如果沒能及時發現并制止他們的行為，則必然會導致自己的教學效率下降。因此，針對上述狀況，相關教師應當順應時代發展，重新塑造自己與學生的關系。為此，教師在日常教學中應表現得和藹可親，與此同時，還應鼓勵學生大膽發問，甚至可以邀請學生參與教學設計；另外，在課余時間，教師可以經常邀請學生座談，并以同學或朋友的身份與學生進行交流，這樣做，教師能有效獲悉學生的學習狀況以及心理動態，從而使教師提升教學的針對性，進而提升生物教學的教學效率。

二、開展合作學習，規范學生思想

俗話說得好：“眾人拾柴火焰高。”學生通過合作學習，能極大地提升學習效率，從而促使教師的教學效率獲得提升。另外，教師引導學生進行合作學習，能夠從思想和行為兩個方面對學生進行規范，因為在合作學習的過程中，學生需要共同為了一個目標而努力，為了不拖同學的后腿，絕大多數的學生都會自覺約束自己的學習行為和學習思想，從而在班級范圍內營造出一種“心往一處想，勁往一處使”的積極氛圍。

例如，在學習“孟德爾的豌豆雜交實驗一”的時候，教師可以讓學生以小組為單位進行學習，具體來說，教師可以這樣去操作：首先，教師應結合這一節教學內容，向學生提幾個問題，如，為什么用豌豆做遺傳實驗容易取得成功？在一對相對性狀的雜交實驗中，為什么子一代都是高莖？為什么子二代中會出現矮莖性狀？等等；之后，教師限定好時間，讓學生自學這一課的內容；當學生完成自學以后，教師引導學生進行小組合作學習。在小組合作學習的過程中，學生除了要對之前教師提出的問題進行討論以外，還應及時地將自己在自學過程中遇見的問題說出來，并通過小組討論的形式進行解決。需要注意的是，教師在參與學生的小組討論時，應遵循“多聽、少說”的原則，除非情況必要（比如，學生的討論陷入了僵局、學生的想法出現了分歧等），否則教師應盡可能地讓學生自行解決那些問題，借此去提升學生的自主學習能力以及發現問題與解決問題的能力。要知道，隨著這兩種能力的提升，學生的學習效率必然會顯著提高，這對教師教學質量的提升具有非常積極的促進作用。

三、制作微課視頻，彌補知識缺失

有研究表明，大多數人注意力的集中時間只有二十分鐘左右，正因為此，學生在上課過程中難免會分心，從而導致他們遺漏掉很多重要內容。另外，對于一些難度較高的知識，學生通常無法僅憑上課就能完全吸收內化，與此同時，教師個人的時間和精力又是十分有限的，換言之，僅憑教師個人的力量根本無法照顧到所有學生。針對此，教師可以通過制作微課視頻的方式去彌補學生的知識缺失，從而提升課堂教學的有效性。具體來說，教師可以將自己的課堂教學內容制作成若干時長為五到十分鐘的微課視頻，以“減數分裂和受精作用”這一節為例，教師可以將“減數分裂”這一小節的內容分成兩部分，即“精子的形成過程”和“卵細胞的形成過程”，之后，教師依據這兩部分的內容制作兩個微課視頻，如此一來，教師既可以深化、精講這兩部分內容，同時還能有效縮短學生的學習時間，從而減緩他們的學習壓力。教師制作完微課視頻以后，要將視頻傳到相應的網絡平臺上，然后，學生在下課之后，可以依據自己的需求，自行下載學習。

綜上所述，教師要想提高生物課堂教學的有效性，應當與學生建立亦師亦友的師生關系，因為這樣做，能提高學生參與課堂教學的積極性；然后，教師應引導學生進行合作學習，借此來規范學生的思想和行為，從而營造出一種積極向上的學習氛圍；最后，教師應積極利用微課視頻去幫助學生解決其在課堂教學中遺留的問題，這樣一來，課堂教學的有效性才能得到保障。