學(xué)前教育階段幼兒良好交往能力的培養(yǎng)探究

江蘇省南通市海門市直機關(guān)幼兒園 陸科言

交往、溝通、交流，是伴隨著人類社會誕生而逐漸構(gòu)建起來的一種文明概念，它是群體、社會性質(zhì)的表征。人具有較強的群居性，而為了能夠更好地同他人進行交流和從事某種行為，培養(yǎng)其必要的社交能力就顯得非常必要。幼兒園學(xué)前教育階段是人的性格、能力等養(yǎng)成的起始階段，恰當利用好這一教育時機，可以為幼兒的人生埋下一筆寶貴的財富，而這一舉措于幼兒個人或是于國家民族都甚為有利。

一、當前幼兒園學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查分析

從當前筆者所做的校園調(diào)查分析來看，如今大部分家庭都是獨生子女，在家庭生活中他們習(xí)慣了“小皇帝”和“小公主”的生活方式，備受父母溺愛，尤其是有些父母常年不在家，由祖父母、外祖父母監(jiān)護的幼兒，由于年老的長輩經(jīng)歷過舊時代的苦日子，所以如今想要將所有更多、更好的東西都給予給下一代。也正是在這樣不當?shù)乃枷胗^念下，這些幼兒開始過上了“衣來伸手飯來張口”，動不動就對家長大喊大叫的生活，而這些生活習(xí)慣帶入到學(xué)校之后，就誕生了很多不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，比如幼兒性格孤僻、傲慢、缺少獨立性、過分依賴他人、嬌氣等等，這些不良的行為品質(zhì)也使得他們在交往上出現(xiàn)了嚴重的問題，如果此時我們不采用有效的教學(xué)方法引導(dǎo)，那么等到其年齡增長之后，極有可能成為社會的危害。故尋覓解決之道甚為迫切。

二、培養(yǎng)幼兒良好交往能力的方式、方法

1.盡力聯(lián)合幼兒家庭方面，構(gòu)建家校教育新模式。

俗話說“有其父必有其子”，通過這句話我們可以清楚地知道家庭教育對于一個人的影響是多么的重要。在孩子們的世界，我們成年人其實就是一面鏡子，幼兒平時很喜歡模仿成年人，并不是因為模仿本身有怎樣的趣味，而是在幼兒來看，通過模仿他們會成長許多，他們想要和成年人一樣懂得更多的知識。因此，在培養(yǎng)幼兒良好社交能力時，我們身為執(zhí)教者一方面要盡力做好自身的榜樣作用，另一方面，還應(yīng)當積極聯(lián)合幼兒家庭方面的力量，對幼兒的父母曉之以理，讓他們懂得培養(yǎng)幼兒良好交往能力的重要性和積極作用，出于望子成龍的心情，相信一定會有很多家長朋友響應(yīng)我們的這一號召。比如，建議家長可以充分利用晚上睡覺前的幾分鐘，與幼兒進行親子閱讀，在閱讀中多和他們交流，或者是詢問他們在學(xué)校發(fā)生了哪些趣味故事等等。這些都可以為培養(yǎng)和提升幼兒的交往能力提供必要的支持。

2.充分利用教學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍。

其實在幼兒園教育教學(xué)階段，對幼兒展開的良好交往能力教育培養(yǎng)內(nèi)容并不多，目標也并不是太大。主要包括：（1）能夠和伙伴一同進行值日工作，完成待人接物的事宜；（2）可以并且主動使用“你好”“謝謝”“不客氣”“再見”“請”“打擾一下”之類的文明用語；（3）靜心聆聽他人的表達，盡量不打斷他人說話；（4）當看到身邊的伙伴發(fā)生或者即將發(fā)生爭斗事件時，能夠第一時間阻止；（5）自覺遵守游戲規(guī)則和學(xué)校的規(guī)章制度，并且提醒同伴遵守。

雖然這些內(nèi)容不多，但是想要讓幼兒全部記住，并且做好確實不是一件容易的事情。對此，筆者結(jié)合了一些教學(xué)中常用的游戲，通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，尊重幼兒心理和行為發(fā)展規(guī)律，對幼兒實施了教學(xué)引導(dǎo)，從最終得到的效果來看，尚屬不錯。具體來講，如在課堂上筆者分別創(chuàng)設(shè)了不同的游戲交流情境區(qū)，如“醫(yī)生，我來看病”游戲區(qū)、“今天我來當家”游戲區(qū)、“小小交通指揮員”游戲區(qū)，等等。鼓勵幼兒積極參與到不同的游戲區(qū)域內(nèi)，通過交流不同的內(nèi)容，知曉一些必要的生活交流禮儀和細節(jié)，理解角色背后的權(quán)利、義務(wù)、責任，這樣不僅可以鍛煉幼兒良好的交往能力，更使得他們知曉了一些必要的家庭責任和社會責任，起到了必要的德育效果，尤其是一些家庭生活中的“小皇帝”“小公主”，在這一環(huán)節(jié)中更加理解到父母的艱辛，激發(fā)了他們感恩父母，回報社會的情感。

3.關(guān)注教學(xué)中的個別幼兒，提供差異性教學(xué)引導(dǎo)。

我國古代著名的思想家、教育家孔子很早之前就曾在“子路、曾希、冉有、公西華侍坐”一文中展示過“因材施教”的教學(xué)效果，認為人在各個方面，如興趣、愛好、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法、性格等方面都存在一定的差異性，因此，教育教學(xué)的過程中盡量不要用千篇一律的教學(xué)方法。在對幼兒交往能力的培養(yǎng)中，我們也要認識到幼兒個體之間的差異，對一些個別類型的孩子，比如“怯懦型”“自大型”“自閉型”等，可以提供不同的教學(xué)引導(dǎo)方案，比如讓“自閉型”的孩子擔任某學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的組長，這樣他就不得不去與其他孩子進行交流，自閉并不等于恐懼交流，而是一種主觀上的封閉，或許是因為厭煩，或者是其他原因，因此，這樣類型的孩子，只要給他們一點水，他們就能創(chuàng)造出一片湖泊或是河流，在交往中逐漸擴大交際圈，提升社交能力。

綜上，幼兒良好交往能力的培養(yǎng)無論是在現(xiàn)在，還是將來都是一件不容忽視的事情，見仁見智，筆者在結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出了部分可行性較強的策略，比如聯(lián)合幼兒父母、組織趣味游戲加強練習(xí)以及關(guān)注幼兒個別案例分析等，都是希望可以盡最大努力發(fā)展幼兒的社會交往本能，為國輸送更多人才。