關于高中語文閱讀教學問題及對策的思考

劉國清

（湖南省漣源市第一中學，湖南 婁底）

為了做好高中語文閱讀教學工作，教師必須要立足于學生的語文學習訴求以及結合高中語文教學情境來創新閱讀教學模式。一方面需要充分拓展學生的閱讀量，利用好課文以及日常作業訓練中的文章，引導學生做好相關的閱讀實踐操作以及閱讀學習拓展；另一方面教師還需要創新閱讀教學形式，通過視頻觀看閱讀教學、感悟式分享教學等新的閱讀教學形式來激發學生的語文閱讀學習興趣，增強學生在閱讀教學過程中的參與性與互動性。

一、高中語文閱讀教學所存在的問題

1.閱讀教學內涵性與方法性不強，學生無法自主進行閱讀實踐學習

高中語文教學需要學生結合一定的語文閱讀方法以及閱讀技巧來完成相關的閱讀活動，而在語文教學過程中，教師對一般性閱讀方法以及技巧沒有進行總結性教學，學生在閱讀學習過程中存在著方向性與方法性不強的問題。同時教師沒有做好閱讀教學內容的選擇與閱讀過程的展示，使得學生在閱讀實踐過程中無法進行有效的模仿與拓展，導致學生閱讀量上去了，卻沒有辦法有效地提升自主的閱讀能力，影響學生自主性語文閱讀實踐學習。

2.閱讀教學形式單一，無法有效激發學生的閱讀學習興趣

高中閱讀教學過程只是進行課文閱讀以及輔助材料閱讀，學生沒有辦法選擇符合自身閱讀習慣以及閱讀興趣的閱讀內容，同時教師還存在著灌輸式閱讀教學偏向，閱讀教學更多的是學生的聆聽式學習，難以有效地激發學生的語文閱讀學習積極性與有效性。另外，教師沒有將閱讀教學與現代多媒體教學、學生導向性閱讀教學模式等現代教學理念結合起來，導致閱讀教學活動死氣沉沉，在投入大量的教學精力的同時無法收到良好的教學反饋。

二、優化高中語文閱讀教學模式、提升高中語文閱讀教學質量的對策

1.做好高中語文閱讀教學準備工作，優化教師的教學組織與管理能力

為了提升高中語文閱讀教學質量，教師首先需要做好教學準備工作，優化教師的教學組織能力以及管理引導能力。對此教師需要一方面加強對高中語文閱讀教學材料的收集與整理，制訂高中語文閱讀教學計劃與基本教學框架；另一方面教師還需要學習現代教育教學理念，將游戲教學法、興趣教學法、核心素養教學法等教學理念與高中語文閱讀教學活動進行整合與創新，創設多元化的高中語文閱讀教學情境，激發學生的語文學習積極性與參與性[1]。

2.強化高中語文閱讀教學創新，實現多元化語文閱讀教學創新

教師可以將閱讀教學活動與多樣化教學形式結合起來，創新高中語文閱讀教學模式，提升教育教學效率。比如在進行《陳情表》的閱讀教學時，教師可以收集一些相關的朗誦視頻在課堂播放，讓學生在觀看過程中熟悉課文內容；同時教師還可以搜集一些有關本文時代背景、文章點評等文獻資料，組織學生進行延伸性閱讀與拓展；最后教師還可以讓學生在本文的基礎上設想一下李密與晉武帝見面后的故事情節，促使學生加強對文章的深度理解與學習。如此在多元化的語文閱讀教學情境中全面提高學生的語文閱讀學習效率與學習興趣。

3.落實閱讀方法與技巧教學，構建學生的閱讀能力模式

在高中考試中閱讀考核也占有很大的比重，因此，教師需要結合閱讀考核要求，做好學生的語文閱讀能力以及閱讀技巧的培養與拓展，幫助學生更好地提高語文閱讀核心素養。比如教師可以將景物描寫的作用如渲染氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節的發展、借景抒情等關鍵性內容進行總結性教學，幫助學生構建起基本的閱讀方法體系，讓學生在閱讀時具有明確的方向性與目標性，才能真正提升學生的閱讀學習效率。

4.關注學生的實際學習情況，開展針對性閱讀教學輔導

教師在組織高中語文教學過程中還需要及時關注學生的閱讀學習情況，尤其應該了解學生在閱讀學習過程中所面臨的學習困難點，充分解決學生在閱讀學習實踐過程中所出現的問題。同時根據學生差異化的學習實際來制訂針對性的教學輔導計劃，重點幫助那些方法性弱、技巧性差、語感性低的學生合理優化自身的語文閱讀方法體系，促使每一個學生都可以掌握行之有效的語文閱讀技巧，激發學生的閱讀學習積極性與有效性[2]。

在高中語文閱讀教學過程中存在閱讀教學活動無計劃、教學形式呆板、教學指導性與輔導性弱等特點，因此教師需要結合現代教育教學理念，構建多元化的高中語文閱讀教學情境，增強閱讀教學的方法性與技巧性，增強學生閱讀學習操作性與互動性，如此才能真正做好高中語文閱讀教學工作，實現學生閱讀能力與語文核心素養的架構與拓展。