淺談中學生玩手機之我見

馮曉蘭

（吉林省德惠市第二十八中學，吉林 長春）

隨著生活水平的提高和網絡信息化的普及，學生帶手機進校園已屢見不鮮。自從手機成了生活必需品之后，關于學生是否該帶手機的討論一直沒有停過，但從目前形勢來看，誰也沒能拿出一個行之有效的方法來解決這一問題。我認為義務教育階段，學生使用手機弊大于利，更不應該帶手機進校園。

筆者認為，學生熱衷于手機游戲已經導致部分學生出現了極度的厭學情緒甚至是精神問題。

例如，××班的小宇同學在剛升入初中時學習熱情很高，被老師安排在前排聽課。這個孩子學習基礎不差，而且頭腦靈活，各科老師都比較喜歡他，在課上更是關注和重視他。但是，升入初二后，小宇同學迷戀上了手機，不但課余時間玩手機游戲，而且把手機帶進了課堂。這下他無心學習了，上課不認真聽講，把頭埋在桌堂里偷偷地翻看手機。一學期下來，成績極不理想，一來二去，他也失去了對學習的興趣。后來，干脆坐到了教室的后面專注于手機游戲，可謂是“刀槍入庫，馬放南山”。

今年中考填報志愿時，小宇犯難了，看著以前不如自己的同學都信心滿滿地填報自己心儀的學校，他痛恨自己太迷戀手機游戲而誤了學業。

像小宇這樣的學生不在少數，有的班近一半學生有自己的手機，他們課上課下手機不離身，只要耳機插入耳朵，就完全沉浸在自己的世界里。有的同學對手機游戲癡迷到一定程度了，常常充著電也在玩，以前就有一例因充電玩手機而導致爆炸的事件，為此還有人身傷亡。對于手機的依賴我們成年人都欲罷不能，何況是未成年人呢？

一、學生對手機依賴的成因

1.學校管理粗放

學校對學生經常私帶手機的問題非常的撓頭，一再整治可收效甚微。學校的辦法是搞“突然襲擊”，由團委書記和保安科長及相關人員直插班級，對可能帶手機的學生進行搜身，帶手機的學生猶如驚弓之鳥，人人自危。這些人檢查后，好長時間課堂恢復不了秩序；而且即使搜到了手機，教育一番還得歸還學生。這樣，帶手機的學生平時依然我行我素，和學校玩起了“貓和老鼠”的游戲。根據《中華人民共和國未成年人保護法》的規定，人格權和受教育權不能受到侵犯，以上教師的行為實際上是侵犯了學生人格尊嚴權的表現。

2.學校和家長溝通不暢

有一部分家長是出于和孩子聯系方便而給孩子帶了手機。家長認為學生在課堂上有老師盯著，不會有什么事，更不會影響學習。這部分家長過于信任校方，平時對孩子的在校表現不和老師及校方聯系，本著不出事即萬事大吉的想法來對待孩子的成長。

3.學校多媒體平臺沒有充分發揮作用

目前，中小學包括農村的學校也都有了多媒體的教學資源，但多數還在“睡大覺”，成了擺設。這跟部分教師不會使用或者不習慣使用有關，老師們還習慣于一只粉筆、一本書、一張嘴式的灌輸式教學，不能吸引學生的眼球，激發學生的學習熱情。

課堂就是教育的陣地，教師是“統帥”，學生是“戰士”，我們應該對每一個學生負責，尤其是對學習失去興趣的孩子負責，不能放任自流。為此，積極尋求和探索解決途徑才有出路。

二、解決策略

1.充分發揮教師的示范和引領作用

加強師德修養，例如：在課上教師不看手機或者不帶手機進課堂。另外，朋友圈師生互動的也多，教師要潔身自愛，不發不良信息。

2.學校應該豐富學生的文化生活

注意對學生的思想教育和行為引導，使學生思想上真正得到轉變，行為上得到糾正，把絕大部分精力用到學習上。我們本著解決問題要從根本抓起的理念，要讓學生上課不玩手機，首先必須讓他們自己認識到不分場合地玩手機不好，建立是非觀并能自我約束。

3.學校要和家長配合，第一時間發現問題

通過調查發現，許多家長對手機輻射危害人體健康知之甚少，尤其是對青少年的危害更大。對學生用手機多數時間是發短信和玩游戲，他們也是半信半疑，而對打手機說謊更是無可奈何。

為此，學校和教師要通過一些積極健康的校園活動組織學生參加。另外，讓家長充分認識到學生佩帶手機的危害。這樣，家長能主動配合學校做學生的思想工作，如限制電話費，必要時調取通話記錄及時發現問題，教師和家長經常保持聯系等。

4.社會輿論、教育行政部門、政府都可以發揮各自優勢，為學生營造好的輿論環境和法治氛圍

其實要讓學生養成一個好的習慣并不是一朝一夕的事，關鍵是養成一個好的習慣就鞏固一個好習慣，做到持之以恒，不搞“一刀切”，不刮“一陣風。”時代在進步，手機問題在以后也許不是困擾我們的問題，凡事都有兩面性，只要我們加以正確的引導，祖國的花朵一定能向著陽光成長。“沒有規矩不成方圓。”不必擔心規則來約束你，遵守規則換來的是更大的自由。規則與自由的關系就是這么微妙。