合作探究教學模式在高中政治教學中的應用初探

畢水傳

（山東省日照實驗高級中學，山東 日照）

高中教育是學生學習的重要階段，其中政治教學是高中教育中必不可少的一門課程。隨著教育事業的不斷發展，人們對這門課程的重視程度也在不斷提升，就合作探究教學模式在高中政治教學中的應用進行分析和探討。

一、合作探究教學模式引入高中政治課堂的意義

在高中政治教學中應用合作探究教學模式主要的教學步驟是：首先將學生進行分組，然后教師根據教學內容確定任務主題，在學生進行學習的過程中進行有效引導，使學生在小組合作的學習方式中進行自主學習，最后完成教學任務。在合作探究教學模式中，每個學生都可以參與到學習中，并有所收獲［1］。應用合作探究模式主要有以下幾點優勢：第一，通過這種教學模式，在教學中可以突出學生的主體地位，能夠培養學生學習的主動性，從而提升教學效率。第二，在學生進行合作探究學習的過程中，學生需要自己進行相關資料的查詢，對問題進行思考，小組之間相互合作交流等一系列的學習行為，對學生各方面的能力都有著促進作用，同時有利于提升學生的整體學習水平。第三，在進行合作探究教學的過程中，教師可以充分發揮自身的優勢，引導學生進行學習，這樣一來不但能夠提升學生自主學習的能力，同時還可以融洽師生關系，有利于未來教學工作的開展。

二、在高中政治教學中合作探究式教學的應用策略

1.通過合作探究教學，提升學生的學習興趣

在高中政治教育中應用合作探究的教學模式時，教師應該注意為學生營造良好的教學氛圍，使學生在此學習環境中進行合作學習［2］。通過愉快、輕松的學習氛圍，能夠培養學生學習的興趣，提升學生學習的主動性，以此促進合作探究教學工作的開展。

例如，在教學《神奇的貨幣》時，教師利用合作探究學習的模式，將學生進行分組，根據教材內容制訂合作學習的主題，引導學生在合作學習中將貨幣的本質、基本職能、價格、紙幣等概念掌握，通過小組探究來說明如何正確對待金錢，通過合作學習，使學生確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀，正確地認識金錢、使用金錢。通過自主學習之后，每個小組派出一名小組成員將學到的內容展示給大家，教師這時要給學生適當的鼓勵和表揚，為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生在其中有所收獲。

2.通過合作探究教學，激發學生思維

在高中政治教學中，教師要注重對學生思維能力的培養，若是想培養學生的思維能力就需要提升學生的學習能力，培養學生學習的自覺性。在進行小組合作學習時，教師要適當為學生提出一些問題，這類問題不僅是為了讓學生學會相關課堂知識，更是為了讓學生通過對問題的回答進行深入的思考。同時，教師在提問時還要注意結合學生的實際狀況和教學內容，以此提升學生的思考能力。

例如，在教學《樹立正確的消費觀》時，學生通過合作學習對教材內容會有一個大概的了解，教師這時為學生提出與教材內容相關的問題，引導學生進行小組討論，并發表自己的想法，如同學們平時的消費狀況是怎樣的？你們認為什么是正確的消費觀念呢？有沒有與課本上不同的答案呢？學生通過小組合作學習探究后會積極地回答教師的問題，發表自己的意見，教師要對學生的觀點進行評價，使學生產生學習的信心，同時也要鼓勵學生進行思考，培養學生的思維能力。

3.通過合作探究教學，有效組織學生學習

在高中政治教學中，教師要為學生創造機會和時間，引導學生進行合作學習，培養學生的分析能力，使學生養成思考的好習慣，完善學生的學習方法。

例如，在教學“建設社會主義精神文明”的教學內容時，教師可以引導學生對社會主義精神文明的根本任務和怎樣建設社會主義精神文明這兩個話題展開討論［3］。在討論的過程中，有利于學生對社會精神文明的理解，學生也可以根據此查詢相關的資料，進行分析，以培養學生的分析能力；學生在合作探究的過程中，相互學習，相互借鑒，強化自身的知識基礎。

4.通過合作探究，完善師生之間的角色分工

在傳統的高中政治教學模式中，一般是以教師為主，教學內容為中心。而合作探究教學模式，則是完全突出學生在學習中的主體地位，教師負責引導學生進行學習，對學生的學習進行監督和管理。通過這樣的教學有利于提升學生的自主學習能力，培養學生的獨立思考能力。

總而言之，合作探究教學模式在高中政治教學中的應用，滿足了學生對政治課程學習的需求，有利于培養學生的自主學習能力，使學生養成自主學習的習慣。學生通過合作探究模式的學習，培養了學生的思考能力，提升學生整體的學習水平。