多模態教學模式在初中英語詞匯教學中的應用分析

黃海霞 于學書

（哈爾濱市美加外國語學校，黑龍江 哈爾濱）

英語詞匯是英語學習的基礎，是評價學生英語水平的重要指標，對學生的未來學習產生重要影響。但是通過對當前初中英語詞匯教學的現狀來看，很多初中生對初中英語詞匯教學存在錯誤的認識，認為詞匯教學是“無聊的”“沒必要的”，因此在課堂教學中經常會表現出不配合的學習態度，嚴重影響了其英語學習水平。所以對教師而言，必須要進一步創新詞匯教學手段，最終為進一步提高學生學習能力奠定基礎。

一、多模態教學內容研究

多模態教學模式是一種全新的教學模式，強調教師在課堂教學過程中，必須要充分利用聽覺模態、視覺模態、嗅覺模態等手段，并將其應用到整個教學環節的始終，最終達到提高教學質量的效果。就目前初中英語教學的現狀來看，多模態教學模式已經得到了充分的應用，例如，很多教師通過情景教學法、多媒體教學法、語音教學法等來轉變教學路徑，加深了學生對知識點的理解能力。為了保證效果，在多模態教學模式下，教師需要通過最少兩種符號系統來完成教學，通過各種常見的手段來開拓學生的思路，達到提高教學質量的目的。

二、多模態教學模式在初中英語詞匯教學中的應用路徑分析

1.視頻模態的應用路徑研究

在多模態教學過程中，視頻模態是最為常見的一種模態形式，在課堂教學中，教師充分利用課堂上的多媒體設備開展教學，通過視頻來保證學生對知識點的關注程度，促使學生的目光、思維等都圍繞著詞匯進行，這樣教師再進行相應的知識點滲透，就能達到提高教學質量的目的。

例如，在人教版七年級（下）的Unit 3 How do you get to school？詞匯教學中，這堂課教學的重點，是讓學生掌握公交車、自行車、小轎車、摩托車等詞匯的結構及其使用方法。在詞匯教學過程中，教師就可以利用視頻模態來加深學生對相關詞匯的了解。在上課之前，教師可以先對視頻的內容進行編輯，節選本學校門口的一段視頻，并分別用英語來標明不同交通工具的英文名稱。在課堂開始之后，教師打開視頻來吸引學生的注意力。在視頻開始之后，發現兩名同學結伴而行，騎著自行車來到了學校門口。此時視頻作簡短的停頓，并顯示“bike”；一輛公交車在車站暫停，有五名同學走了下來，視頻簡短停頓，顯示“bus”；小明的爸爸騎著摩托車載著小明來到學校門口，視頻暫停，顯示“motorbike”等等。

通過上述方法，學生就能通過視頻的這種暫停來快速了解不同詞匯所表達的含義，例如，在同學騎自行車畫面暫停并顯示“bike”時，學生聯想到本節課的題目，很容易就能聯想到自行車的英語書寫表達是“bike”，并快速在腦海中形成印象，提高了對知識點的理解能力。

2.音樂模態在初中英語詞匯教學中的應用

在當前初中英語教學中，音樂模態在詞匯教學中也發揮著重要的作用，教師通過將各種音樂元素與課堂教學聯系在一起，能夠通過優美的旋律來加深學生對知識點的理解能力。從效果來看，這種設計方法不僅能夠充分地刺激學生的聽覺器官與視覺器官，并且還能夠激發學生的學習積極性，并在課堂上營造一個理想的學習環境，讓學生可以在優美的旋律中學習英語詞匯，提高學生的學習積極性。

以人教版八年級Unit 10 If you go to the party,you’ll have a great time詞匯教學為例，教師就可以將音樂模態應用到課程教學階段，達到加深學生對詞匯理解能力的目的。例如在講解炸薯片、巧克力等相關詞匯時，教師可以將英語歌曲Finger Fruits Song進行改進，用薯條、巧克力等詞匯替代音樂中的水果，并進行簡單的修飾，讓整個歌詞的內容變得更加連貫。在課堂上播放之后，學生就能聽到歌曲中的“potato chips”“chocolate”等詞匯，教師為了能夠加深學生對這些詞匯的認識，還可以對這些詞匯作重復處理，即連續歌唱2~3遍，進一步加深學生對歌曲內容的理解。除此之外，教師還可以將一些與party有關的歌曲在課堂上進行播放，在課堂上營造出類似“party”的環境，并采用小組合作的方法，通過小組之間的配合來模擬同學參加派對時的場景，讓學生能夠更好地掌握詞匯的使用方法。

從效果來看，聲音模態能夠為學生營造更加真實的教學環境，達到提高詞匯教學質量的目的。

多模態教學模式在初中英語教學中發揮著重要作用，與傳統教學模式相比，多模態教學模式能夠在課堂上營造良好的教學環境，幫助學生理解初中英語詞匯所具有的特征，這對于提高學生詞匯學習能力具有重要作用，因此應在課堂教學中做進一步推廣。