初中英語教科書插圖的運用策略

胡業海

（安徽省淮南市十四中，安徽 淮南）

實際上，教材的編寫設計是具有其科學理論依據的，它最大限度考慮了學生作為教科書的主要閱讀和學習者的需求，盡最大可能去滿足學生的學習興趣。教師在課堂教學中往往比較重視課堂教學方式的設計以及教學內容的合理安排，而往往忽視了教學最主要的工具來源于教材，教材是教師教學內容的基礎和大綱，教師所有的設計都應該圍繞著教材進行。教材中插圖的運用對于教學的幫助十分巨大，如果教師經過巧妙的設計，教材插圖可以用來輔助聽力教學、閱讀教學乃至寫作教學等主要的英語教學模塊。

一、借助教材插圖輔助英語聽力教學

伴隨著新課程改革中對英語聽力教學的高標準要求的出現，初中英語聽力的考試難度與之前相比大大增加，而且在聽力考試的聽力材料引用中，已經開始出現連讀、弱讀以及爆破等專業英語口語發音技巧，這無疑增加了學生進行聽力辨別的難度，如果學生沒有長期在這類專業的英語聽力語境下訓練，是很難辨別出這些發音背后的具體單詞的，也就是說當前聽力考試對學生的英語語感要求大大提升。這時，教師可以借助教材中的插圖來訓練學生英漢之間快速翻譯的能力，從而提升學生對聽到的內容進行及時解讀的能力。其次，插圖也可以起到提示學生聽力主要內容的作用，適合學生在初級階段進行聽力訓練時使用。

例如，教師在教學What did you do last weekend這一單元的內容時，在單元首頁的插畫下部有一個聽力練習，要求學生根據聽力材料中所述找到日期時間與插畫中所表現的主人公的活動的對應關系，這種類型的聽力題目相較于傳統的文字性題目難度較大，因為傳統的文字性題目起到了為學生提供關鍵詞的作用，而以圖畫的形式展現的題目需要學生率先將其翻譯成對應的英文說法，學生才能依據此在聽力中抓取關鍵詞，從而訓練學生英漢快速翻譯的能力。

二、利用插圖做引導訓練學生的閱讀能力

教師通過深入研究教材，不難發現教材中幾乎每一篇重要的文章都配有相應的插圖，這個插圖一般用來揭示這篇文章的主要描寫對象，或者主要描述的事件，這樣的插圖對于引起學生的閱讀興趣以及幫助學生先入為主地建立對文章主旨的理解、對于降低學生的閱讀難度、調動學生的閱讀積極性都有很好的效果。因此，教師在進行課文教學時可以利用插圖來對學生進行相應的思路引導與興趣調動。

例如，教師在教學How was your school trip這一單元的2b文章時，可以先讓學生觀看一下這篇文章的插圖，上面是一個小女孩趴在火車的窗邊望著窗外的風景，拋開這篇文章的主題，教師可以先讓學生猜測小女孩坐著火車要去哪里，學生可以根據小女孩的眼神和表情看出她十分的愉悅，可能是進行游玩之類的旅行。這時，教師再讓學生帶著這個問題去閱讀文章，并根據文章中的內容來驗證自己的想法。這樣的教學過程給了學生很大的主動性，對于調動學生的主觀能動性也有著巨大的作用。

三、以圖為題，訓練學生的口語表達能力

正如語文科目中常常有讓學生看圖寫話的題目出現，而英語科目同樣也可以利用這種題型來訓練學生的口語表達能力，一幅漫畫往往蘊含大量的故事情節以及深刻的人生哲理，教師可以借助教材中的插畫讓學生進行即興的口語表述，讓學生用英語來講述圖畫中的人物可能發生的故事以及這張圖蘊含了何種道理。對于圖畫的詮釋，不同的學生會有不同的理解，因此教師可以利用一張圖進行重復提問，傾聽不同學生的看法，并在這一過程中訓練學生的口語表達能力。

例如，教師在教學What does he look like這一單元的內容時，可以借助單元首頁的圖片訓練學生對這一單元重點句型的口語應用能力，這一單元的主要內容是詢問某人的長相以及描述某人的長相，教師可以組織兩人對話的形式對不同字母所代表的人物進行對應的詢問和描述，并用到這一單元所學習到的描述別人長相的重點單詞，這樣既鞏固提升了學生的基礎知識掌握程度，又訓練了學生看圖說話的能力。

綜上所述，初中英語教科書中的插圖都是十分有教育意義的插圖，因此教師在教學過程中不能忽視這些插圖的作用，應當盡量利用這些插圖來對學生多方面的英語能力進行訓練，如聽力能力、閱讀能力以及口語表達能力等等，當然插圖的作用也不止這幾個方面，還需要廣大教師群體去不斷發掘。