提升新疆初中漢語課堂教學有效性的探究

熱汗古麗·艾麥爾

（阿克蘇市阿依庫勒鎮中學）

21世紀隨著新教育形勢下新課程改革的有效推進，提升少數民族地區初中漢語課堂教學的有效性，漸漸成為初中漢語課堂教學的重要研究主題。在新疆維吾爾自治區，包含維吾爾族、哈薩克族、塔吉克族、錫伯族、滿族、烏孜別克族、俄羅斯族等13個世居民族，在這些民族的學校中，普遍都使用雙語教學，即教學時采取民族語言教學，加授漢語的模式。而隨著西部大開發的強國策略不斷推進，新疆地區與我國中東部廣大地區之間的人口流動日漸增加，掌握國家通用的語言文字，更有利于提高新疆維吾爾自治區人民群眾的交流能力，促進家庭收入和生活水平的提升。想要達到此目的，在九年義務初中階段，就要加強漢語的學習，提升初中漢語課堂教學的有效性。

一、增加漢語教師隊伍的培養，為課堂有效性教學打下基礎

在新疆維吾爾自治區推廣漢語教學，重點是全面覆蓋，不能只關注大中城市。這就需要大量的教師進駐各鄉鎮、各農村的學校，否則提高漢語課堂教學有效性就是一句空話，沒有具體的人員去基層推進實施。只有教師力量充足、教師經驗豐富，才能將新疆初中漢語課堂教學普及，提升課堂教學的有效性。例如：在我國中東部地區各大高校，現在每年畢業的漢語言類畢業生非常多，且現在就業形式嚴峻，政府可以給予優厚的落地政策，讓將要畢業的大學生到新疆地區進行執教，保證教師的數量和質量。

二、因材施教，提升學生的學習興趣，提升課堂教學有效性

“興趣是最好的老師”，只有激發出學生的興趣，才能使學生對知識感興趣，從而產生強烈的求知欲望，主動地參與到學習中去。初中語文教師應該根據課文內容，創造教學情景，激發學生的學習興趣，提升課堂教學的有效性。

例如：人教版（新疆專用）語文八年級課本第三單元中《端午的鴨蛋》，在講課文之前，老師要了解到，我國幅員遼闊，風俗各異，每個地區過端午節的風俗都不一樣，而在新疆的偏遠地區，可能少數民族都沒有過這個節日的習慣，所以很多學生都不知道這個節日。

課堂上，老師可以準備幾張端午節風俗的圖片，在課堂上由此引出端午節話題。利用幾分鐘時間，給大家講講其他地區端午節的風俗習慣，比如湖北武漢的賽龍舟，在寬闊的江面上，五彩繽紛的龍船一字排開，你追我趕地爭奪第一；比如我國江淮地區，在端午節時都張貼鐘馗像驅邪鎮宅。然后再說：“這么重要的節日，當然少不了美食，那在端午節都有什么美食可以吃呢？就讓我們從今天的學習中找到答案吧！”通過引入各地端午風俗擴大學生的知識面，通過引出“節日美食”的話題，激發學生求知的興趣，認真地學習課文知識。在課堂結尾，老師可以讓學生回答之前的問題，然后引導出課文的中心思想：“通過講述家鄉端午節風俗，流露出作者對兒時生活的懷念；通過家鄉那枚小小的鴨蛋，讓作者品位出生活的滋味。”通過這樣的教學，提升漢語教學的有效性，不僅能讓學生掌握書本知識，更能激發其學習語文知識的興趣。

三、創造情景氛圍，讓學生多讀多講，提升課堂教學有效性

語言的學習離不開多說多練，尤其是在新疆維吾爾少數民族地區，因為本地語言根深蒂固，所以要想將漢語普及，只能從初中課堂開始，抓住機會讓學生多練習，根據課文內容，營造適宜的閱讀氛圍，讓每位學生都參與進來，對課文進行大聲朗讀，讀出文章所要表達的意境。

例如：人教版（新疆專用）語文七年級上冊課本中的《濟南的冬天》，課堂上先給大家簡單介紹我國東部平原的氣候情況，并展示符合課文意境的自然圖片，濟南、北京的風景、建筑圖，然后讓學生大聲地朗讀，體會文章的含義：

“……小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里……最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦……那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了……這就是冬天的濟南”。

通過一邊朗讀，一邊展示泉水、小山、窄巷等圖景，讓學生仿佛身臨其境，體會到作者描寫出的那些濟南冬天獨有的美景，通過這樣的方法，提升課堂教學的有效性。

總之，在新疆初中語文教學課堂上，通過因材施教，創造適宜的情景氛圍，能使少數民族學生提升自身的語言表達、溝通能力，更能提升漢語言在當地的普及率，從而提升漢語課堂教學的有效性，提高課堂教學效率。

［1］阿思義古麗·居曼.新疆地區的雙語教學工作探討［A］.2016年課堂教學改革專題研討會論文集［C］，2016.

［2］張程.淺談針對少數民族學習者的多媒體漢語教材的研發［J］.教育教學論壇，2013.