初中語文閱讀教學的有效性研究

唐保生

（山西省祁縣城趙中學）

培養初中學生的閱讀能力是初中語文教學的目標，是語文最主要的部分也是最難的一部分。提高初中學生的語文閱讀能力勢在必行。但在現階段的初中語文教學中閱讀教學卻沒有得到應有的重視。本文從現階段初中語文閱讀教學中存在的問題出發探究如何提高初中語文閱讀教學的有效性。

一、現階段初中語文閱讀教學中存在的問題

1.教學步驟程序化

現階段初中老師對語文閱讀的教學主要是瑣碎分析，把一篇篇文章進行分解教學。老師不注重文字解讀，不注重造句的用心之處，僅僅是傳授瑣碎的知識點，忽略了全文布局的匠心。學生感受不到文字魅力，對閱讀缺乏興趣。程序化教學影響了初中學生語文閱讀能力的提高，不利于學生獨立思考能力的培養，大大影響了初中學生對語文學習的興趣。

2.教學手段形式化

受時代進步的影響，教學手段也在逐步向多媒體發展。雖然運用多媒體教學可以吸引學生的目光，激發學生學習的興趣，活躍的課堂氛圍使學生在教學中參與性更高。但是必須注意使用多媒體的頻率，不能喧賓奪主。現階段的語文教學中，粉筆和黑板成了擺設。老師一味追求多媒體課件的色彩多變、精致。長此以往這樣的初中語文閱讀教學效果必然舍本逐末。學生成了課堂的觀眾，老師成了課堂的表演者，失去了老師應有的作用。老師要啟發學生的思維，不僅是視覺上的，需要讓學生的腦子動起來。過度使用多媒體教學限制了學生的想象力，對語文閱讀教學起到了反作用，影響了教學效果。

3.閱讀教案藝術化

老師在閱讀教學備案時過于理想化，設定了過于美好的學生反應，忽略了學生的真實性和差異性。課堂就是教案的展示臺，學生無法參與到其中去，老師徹底統治了課堂，忽略了學生的主體地位，主要原因還是老師對教材理解不夠透徹，把握不住重點。不利于語文閱讀的教學工作，不利于提高學生的語文閱讀能力。

二、如何提高初中語文閱讀教學的有效性

1.創設情境，激發閱讀興趣

創設適合的教學情境不僅可以培養學生的閱讀興趣，也利于學生對于文章進行理解。有針對性地設定情境，使學生更容易理解文字內容。創造情境的方式有很多，多媒體不失為一種好的方法。利用多媒體情境再現，彌補學生閱歷經驗的不足。比如學習《丑小鴨》時，很多鄉村學生可能沒見過白天鵝，很多城市學生可能沒見過鴨子，就沒辦法對兩種動物的形象進行對比，就理解不了丑小鴨一開始的遭遇和最后的蛻變，此時就可利用多媒體展示鴨子和白天鵝，讓學生自己感受。比如學習《黃河頌》時，可以利用視頻資料，讓學生很好地欣賞黃河的宏偉氣勢。也可以利用音頻讓學生聽聽這首歌，多方面解讀，多方面了解。這種情景不僅生動而且形象，大大激發了學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛的同時引導學生進入積極的學習狀態，與作者的感情產生共鳴，更好地理解文章中心思想。

2.根據教學目標，強化課型創新

無論是哪種科目的教學，如果采用豐富的教學形式和手段，都可以提高教學的有效性。同樣道理也應用于初中語文閱讀教學工作。教師應在日常語文閱讀教學工作中面對不同的課型適當調整教學形式和手段，找準教材內容的重點和難點，著重教學。比如學習高爾基的《海燕》時，就需要采用朗讀課型，就需要帶著感情去讀。比如學習魯迅先生的《雪》時，也需要朗讀，但是感情和讀《海燕》是不同的。當學習論證嚴謹的文章時，就不能朗讀了，要著重思維的培養。當學習《智取生辰綱》時就可以采用表演的形式，讓學生分小組表演。教師應根據不同的文章設定不同的教學方式，千篇一律的教學方式完不成教學目標。無論通過哪種形式，都需要老師注重學生的主體地位，關注學生、尊重學生，以便更好地完成教學任務。

3.培養學生閱讀積累的習慣

教師要讓學生注重平時的閱讀積累，養成閱讀的習慣。可以平時把好詞好句記下來，長期的積累必定有所成效。可以使學生拓寬知識面，更好地閱讀理解文章。老師也要督促學生養成朗讀和背誦的習慣，可以培養學生的語感，既能鍛煉學生的記憶力也能豐富知識。教師應推薦學生進行課外閱讀，比如《蘇菲的世界》，通過蘇菲學習哲學的經過，揭示了西方哲學史發展的過程。埃迪蒙托·德·亞米契斯的《愛的教育》，把愛表現得淋漓盡致，大到國家、社會、民族，小到父母、師長、朋友，既能培養初中學生正確的人身觀，也有利于閱讀能力的提高。

總而言之，初中語文閱讀教學對學生至關重要，老師要引起足夠重視。提高初中語文閱讀有效性的方法還有很多，并不是每個方式都適合所有學生，需要老師繼續努力，根據學生的情況適當調整。采用科學的教學方法，就可以很好地提高初中語文閱讀教學的有效性。

［1］梁紅妮．初中語文閱讀之我見［J］．陜西教育，2007（8）．

［2］豐靜．淺談初中語文閱讀教學的兩種方式［J］．遼寧教育行政學院學報，2008（7）．

［3］常海玉．新課改下的初中語文閱讀教學［J］．教育實踐與研究，2008（4）．