讓自主學習成為一種習慣
——學生自主學習習慣的培養舉隅

孫 雪

（江蘇省常州市第一中學）

“教是為了不教”是葉圣陶先生對教育一針見血的論斷。多年來，在整個教育行業，葉老的這句話已經被眾口傳誦。那么，應該如何理解“教是為了不教”這句教育真諦呢？簡單來講，就是說教師教學的目的不僅在于教會學生知識，更在于教會學生學習知識的方法。換言之，就是教師在教學過程中要注重學生自主學習能力的培養。

事實上，“教是為了不教”的本質意義和“授之以魚莫若授之以漁”的思想內涵是不謀而合的。在教學過程中，與其教會學生相關的知識，不如教給學生探究相關知識的方法。當學生熟練掌握并學會了靈活運用各種學習方法探究新知識之后，他們的自主學習能力就會得到顯著的提升。與此同時，學生的學習效率自然也會節節攀升。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述培養學生自主學習習慣的一些策略。

一、激發興趣，開鑿自主學習之源泉

濃厚的興趣是學生良好自主學習習慣形成的源泉。興趣是最好的老師。當學習者對學習對象產生了濃厚的興趣之后，學生就會擁有強烈的學習動機，學生的學習行為自然也就會變得積極主動。反之，如果學習者對學習對象絲毫沒有興趣，主動學習動機就無從談起，學習效率自然也會事倍功半。基于此，在實際教學過程中，教師要在深入挖掘教材教學內容的基礎上，充分利用各種教學輔助手段，優化自身教學方法，并借此激發學生濃厚的學習興趣。

“物質”是哲學課程中的一部分重要內容。這部分內容重在讓學生了解人與自然之間的關系。教師在深入挖掘教材教學內容的基礎上，利用信息技術教學手段，制作了多媒體教學課件。通過讓學生觀看多媒體課件視頻，學生詳細了解了自然界的三大起源學說，即天體說、生物或生命學說以及人類起源學說等。通過了解三大起源學說，學生明白了自然界不是神的產物，更不是人的產物，而是客觀物質世界長期發展的結果。

當然，教師不僅可以通過優化自身教學方法來激發學生的學習興趣，也可以通過創設多樣的教學情景、采取多元的評價手段等來激發學生濃厚的學習興趣等。

二、指導學法，掃清自主學習之障礙

良好自主學習習慣的形成離不開多元有效的學習方法。只有讓學習者熟練掌握并學會了靈活運用各種學習方法，才能為學習者掃清各種障礙，才能讓學習者在學習過程中運用這些學習方法事半功倍地學習。為了讓學生熟練掌握并靈活運用各種學習方法，教師必須要在日常教學過程中結合具體的教學內容，以過程與方法目標為導向，以學生的實際學情為參考卓有成效地對學生進行學法指導。在課堂教學過程中，通過有的放矢地對學生進行學法指導，學生就會在潛移默化中掌握各種學習方法。

在指導學生學習哲學課程中的相關內容的時候，筆者始終要求學生在理解哲學原理的基礎上，再去記憶相關知識點。比如，物質決定意識等內容。此外，筆者也特別強調要讓學生在聯系多姿多彩實際生活的基礎上學習相關知識，并嘗試用哲學知識解釋生活中的一些現象。

在教師的步步引領下，課堂過程與方法目標順利達成，與此同時，學生也熟練掌握了各種學習方法。

三、創設活動，搭建自主學習之平臺

高效的課堂是由精彩的課堂教學活動組成的。課堂教學活動是教師緊緊圍繞課堂教學目標，依據知識習得規律，結合學生的實際學情精心創設的。通過讓學生全神貫注、興致勃勃地參與異彩紛呈的課堂教學活動，不僅可以極大地激發學生的學習興趣，還可以有效地培養學生的自主學習能力。鑒于此，在政治課堂教學過程中，教師要圍繞課堂教學目標，精心創設形形色色、異彩紛呈的課堂教學活動。

例如，在教學哲學課程中“認識運動，把握規律”這部分內容的時候，筆者精心創設了小組合作學習活動。在小組合作學習活動中，學生結合具體的事例，詳細了解了物質和運動的關系以及運動和靜止的關系等。

教師精心創設的課堂教學活動不僅激發了學生濃厚的學習興趣，還為學生自主學習習慣的培養搭建了廣闊的平臺。

綜上所述，在課堂教學過程中，教師要想方設法激發學生的學習興趣，借此開鑿學生自主學習之動力源泉，為培養學生的自主學習習慣積蓄動力；教師要千方百計對學生進行學法指導，以此掃清學生自主學習之現實障礙，為培養學生的自主學習習慣暢通渠道；教師要多措并舉創設豐富的課堂教學活動，據此為學生搭建自主學習的廣闊平臺，為培養學生的自主學習習慣創造機會。

總而言之，教師一定要深刻領悟陶行知先生“教是為了不教”之思想內涵，立足政治課堂教學，著眼學生長足發展，富有成效地培養學生的自主學習習慣，真正讓自主學習成為一種習慣。

［1］何先素.高中政治課堂學生自主學習能力的培養［J］.讀寫算（教師版），2014（29）:42.

［2］陳亞娟.談高中思想政治課堂的學生自主學習［J］.考試周刊，2015（20）:125.