讓自主學習成為一種習慣
——學生自主學習習慣的培養(yǎng)舉隅

孫 雪

（江蘇省常州市第一中學）

“教是為了不教”是葉圣陶先生對教育一針見血的論斷。多年來，在整個教育行業(yè)，葉老的這句話已經(jīng)被眾口傳誦。那么，應該如何理解“教是為了不教”這句教育真諦呢？簡單來講，就是說教師教學的目的不僅在于教會學生知識，更在于教會學生學習知識的方法。換言之，就是教師在教學過程中要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。

事實上，“教是為了不教”的本質意義和“授之以魚莫若授之以漁”的思想內涵是不謀而合的。在教學過程中，與其教會學生相關的知識，不如教給學生探究相關知識的方法。當學生熟練掌握并學會了靈活運用各種學習方法探究新知識之后，他們的自主學習能力就會得到顯著的提升。與此同時，學生的學習效率自然也會節(jié)節(jié)攀升。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述培養(yǎng)學生自主學習習慣的一些策略。

一、激發(fā)興趣，開鑿自主學習之源泉

濃厚的興趣是學生良好自主學習習慣形成的源泉。興趣是最好的老師。當學習者對學習對象產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，學生就會擁有強烈的學習動機，學生的學習行為自然也就會變得積極主動。反之，如果學習者對學習對象絲毫沒有興趣，主動學習動機就無從談起，學習效率自然也會事倍功半。基于此，在實際教學過程中，教師要在深入挖掘教材教學內容的基礎上，充分利用各種教學輔助手段，優(yōu)化自身教學方法，并借此激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

“物質”是哲學課程中的一部分重要內容。這部分內容重在讓學生了解人與自然之間的關系。教師在深入挖掘教材教學內容的基礎上，利用信息技術教學手段，制作了多媒體教學課件。通過讓學生觀看多媒體課件視頻，學生詳細了解了自然界的三大起源學說，即天體說、生物或生命學說以及人類起源學說等。通過了解三大起源學說，學生明白了自然界不是神的產(chǎn)物，更不是人的產(chǎn)物，而是客觀物質世界長期發(fā)展的結果。

當然，教師不僅可以通過優(yōu)化自身教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，也可以通過創(chuàng)設多樣的教學情景、采取多元的評價手段等來激發(fā)學生濃厚的學習興趣等。

二、指導學法，掃清自主學習之障礙

良好自主學習習慣的形成離不開多元有效的學習方法。只有讓學習者熟練掌握并學會了靈活運用各種學習方法，才能為學習者掃清各種障礙，才能讓學習者在學習過程中運用這些學習方法事半功倍地學習。為了讓學生熟練掌握并靈活運用各種學習方法，教師必須要在日常教學過程中結合具體的教學內容，以過程與方法目標為導向，以學生的實際學情為參考卓有成效地對學生進行學法指導。在課堂教學過程中，通過有的放矢地對學生進行學法指導，學生就會在潛移默化中掌握各種學習方法。

在指導學生學習哲學課程中的相關內容的時候，筆者始終要求學生在理解哲學原理的基礎上，再去記憶相關知識點。比如，物質決定意識等內容。此外，筆者也特別強調要讓學生在聯(lián)系多姿多彩實際生活的基礎上學習相關知識，并嘗試用哲學知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

在教師的步步引領下，課堂過程與方法目標順利達成，與此同時，學生也熟練掌握了各種學習方法。

三、創(chuàng)設活動，搭建自主學習之平臺

高效的課堂是由精彩的課堂教學活動組成的。課堂教學活動是教師緊緊圍繞課堂教學目標，依據(jù)知識習得規(guī)律，結合學生的實際學情精心創(chuàng)設的。通過讓學生全神貫注、興致勃勃地參與異彩紛呈的課堂教學活動，不僅可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，還可以有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。鑒于此，在政治課堂教學過程中，教師要圍繞課堂教學目標，精心創(chuàng)設形形色色、異彩紛呈的課堂教學活動。

例如，在教學哲學課程中“認識運動，把握規(guī)律”這部分內容的時候，筆者精心創(chuàng)設了小組合作學習活動。在小組合作學習活動中，學生結合具體的事例，詳細了解了物質和運動的關系以及運動和靜止的關系等。

教師精心創(chuàng)設的課堂教學活動不僅激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，還為學生自主學習習慣的培養(yǎng)搭建了廣闊的平臺。

綜上所述，在課堂教學過程中，教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，借此開鑿學生自主學習之動力源泉，為培養(yǎng)學生的自主學習習慣積蓄動力；教師要千方百計對學生進行學法指導，以此掃清學生自主學習之現(xiàn)實障礙，為培養(yǎng)學生的自主學習習慣暢通渠道；教師要多措并舉創(chuàng)設豐富的課堂教學活動，據(jù)此為學生搭建自主學習的廣闊平臺，為培養(yǎng)學生的自主學習習慣創(chuàng)造機會。

總而言之，教師一定要深刻領悟陶行知先生“教是為了不教”之思想內涵，立足政治課堂教學，著眼學生長足發(fā)展，富有成效地培養(yǎng)學生的自主學習習慣，真正讓自主學習成為一種習慣。

［1］何先素.高中政治課堂學生自主學習能力的培養(yǎng)［J］.讀寫算（教師版），2014（29）:42.

［2］陳亞娟.談高中思想政治課堂的學生自主學習［J］.考試周刊，2015（20）:125.