論高中英語教學如何培養學生的自主學習意識

馬婭君

（寧夏六盤山高級中學）

英語在未來社會的快速發展中占據很重要的地位，相應地對于英語人才的要求也不斷提升。基于這一需求，教師應努力提高學生的英語水平。對于高中學生而言，最有效的學習方法就是發揮主觀能動性進行自主學習，因此，高中英語教師必須把教學重點放在對學生自主學習意識的培養上，幫助學生提升自身的綜合能力。

一、自主學習對高中英語學習的重要性

在新課標的教學指導思想下，高中英語的教學過程以激發學生的學習興趣、培養學生良好的學習習慣為主，使學生具備一定的自主學習能力。與小學和初中階段相比，高中英語無論是詞匯量還是語法都上升了一個嶄新的臺階，很多學生面對強大的英語學習壓力難以堅持，究其原因還是只習慣被動式學習，缺乏自主探索和進步的能力。為了幫助學生適應高中學習的節奏和氛圍，同時提高教學質量，高中英語教師必須加大對學生自主學習意識的培養。

在傳統應試教育模式下，高中英語教師在教學過程中過于強調對知識點的灌輸，而忽視了學生的學習狀態和接受能力，長此以往學生習慣于接受教師灌輸的知識，而缺乏對知識的思考和深度理解，學習效率極其低下。再加上教師受制于教學任務的壓力，很少留給學生自主思考的空間和時間，最終導致學生對教師產生極大的依賴感，不能獨立面對并解決英語學習中遇到的困難，也逐漸喪失了對新知識的好奇心和探索能力。按照這種趨勢發展下去的學生，將注定滿足不了社會的需求，因此培養高中學生的英語自主學習意識迫在眉睫。

二、高中英語教學中培養學生自主學習意識的方法

1.通過提升課堂活躍度來激發學生學習興趣

想要培養學生的自主學習意識，首先要做的就是激發學生對英語學習的熱情，使其從心理上愛上英語這門學科。由于傳統教學方法側重于教師的權威性和課堂氛圍的紀律性，導致絕大多數學生在漫長的英語學習過程中逐漸失去耐心，更有甚者還會產生極端的抵抗心理和厭惡心理，這對于英語學習是致命的。考慮到這一點，就需要英語教師大膽打破常規教學方式，通過切實可行的方法來提升課堂的活躍度，增強英語學習的趣味性，使學生全身心地參與到英語學習過程中。以人教版高三第一課教材為例，講述有關俄羅斯遺失琥珀屋的軼事，教師可以在備課時用PPT的形式準備幾張地理圖片和與之相關的錄音介紹，然后在正式講課時向學生提問：look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them.What do you think of them？（看這幾張圖并聽關于他們各自的描述進行思考）以這種耳目一新的方式打破沉悶的課堂，激發學生對該節課程內容的好奇心。

2.教師要保證引導過程的必要性和合理性

雖然自主學習意識反映的是學生的主觀能動性，但這不表示教師就能完全對學生不管不問，恰恰相反，教師在英語教學過程中要對學生的學習行為進行主動、合理的引導，幫助學生掌握學習英語的規律，為培養學生自主學習意識打好基礎。以高中英語人教版必修二里面的Wild life protection一文為例，在講解文章的過程中，教師要把文章里面的重點單詞和句子列出來并要求學生記憶，然后將這些內容進行詳細講解以加強學生的理解和思考，再要求學生掌握不同句子之間的連接方式，慢慢地實現對文章整體結構的把握。通過這種“由點到線再到面”的教學過程，引導學生掌握英語文章學習的最佳步驟，學生一旦掌握了正確的學習方法，自然就不再有抗拒的心理。

3.重視學習氛圍，形成榜樣力量

另一個對培養學生自主學習意識有關的因素就是學習氛圍的影響，一個積極向上的學習氛圍可以促使學生快速平滑地進入到學習狀態中，在自身感到舒適的課堂環境下會無形中提升自己的思考能力。而一個死氣沉沉的學習氛圍則會直接挫敗學生的學習積極性，限制了學生接受知識和理解知識的能力。因此，教師在英語教學過程中必須重視學習氛圍的營造，同時形成榜樣力量，以此帶動學生進行模仿改變。以人教版高三教材第38課為例，教師可以組織學生通過表演節目來進行課本上的對話，如：There’s a customer，Tod，Will you serve him？ /No matter what he is wearing ，Tod，just show him the cheapest./Come，come.Get him his change，Tod...通過類似這樣安排好的對話短句來讓學生體會服裝店老板的人物心理特征和變化，既有助于加深學生對課本內容的理解，又能營造出一個有活力的學習氛圍，調動學生的積極性。

4.理論聯系實踐，協助學生深度思考

高中的英語學習并不是只靠課本上的死知識就能有所提高的，最重要的是要以日常生活為基礎將理論與實踐聯系起來，使學生在熟悉的環境中學會深度思考，這一過程有助于提升他們的自主學習意識。以高中英語人教版必修三中的Healthy Eating一課為例，教師在講解完課本內容以后，要求學生回到家里觀察并體驗該實際場景，并鼓勵他們用英語進行描述。在第二天的英語課堂上，挑選學生組合表演所觀察到的具體情境。通過這種方式，學生不僅掌握了課本內容的基本要求，更結合實踐演練，將學到的死知識融入自己的理解記憶中并進行有效的表達，從而實現自主學習意識的培養。

為了應對繁重的高中英語學習要求，并且培養未來社會所需求人才的綜合能力，高中英語學習的重點必須由被動式接受轉變為自主學習意識的體現。作為教師，可以通過提升課堂活躍度來激發學生學習興趣、保證對學生必要且合理的引導過程、重視學習氛圍并形成榜樣力量以及通過理論聯系實踐來協助學生深度思考，最終培養出完整的自主學習意識。

［1］傅曉萍.高中英語教學中培養學生自主學習意識的方法［J］.英語廣場，2017（7）.

［2］劉琦亮.淺談高中英語教學中學生自主學習能力的培養［J］.中國校外教育，2016（23）.