開放性課堂教學在初中物理中的實踐

呂險峰

（山西省懷仁縣第五中學校）

開放性課堂教學可以實現學生自主學習的目標，所謂開放性課堂就是指在課堂上進行開放教學，但不是讓學生和老師在課堂上進行與課堂無關的事項。開放性課堂教學是借用課堂教學時間，開放課堂學習內容、開放學生思維、開放教師教學方式等多方面內容，開放性課堂教學應該做到讓學生輕輕松松學習、自由自在參與課堂學習內容，開放性課堂教學一方面可以提升教師的教學水平，另一方面可以提高學生自主參與和邏輯思維能力，從而使學生獲取之前沒有獲取的知識，使學生得到全面發展。

一、注重開放教學思想

開放性課堂教學在初中物理中的實踐是較多的，筆者認為，在初中物理教學中應該做到開放性課堂教學，首先，教師在教學中應該做到教育思想的開放，因為大部分的中學教師從事教育事業已經有了較長的年頭，受傳統教育思想的影響，很少將開放性課堂教學放入課堂教學中，很多教師都是用“滿節灌”的教學方法，教師之所以用這種教學方法是因為想讓學生掌握所有需要掌握的知識，但結果往往是相反的。因此，教師教學應該跟得上時代的步伐，應該懂得更新自己的教育思想，在教學過程中不斷改革創新，選擇合適的開放性課堂教學方法，使教學任務順利完成的同時，解放學生的定式思維。例如看實物畫電路圖時，教師在教學中應該強調讓學生看懂圖，若學生圖沒看明白，那么就無法作好圖。教師應該讓學生開放思想：對于串聯電路，先找電源正極，用鉛筆尖沿電流方向順序前進直到電源負極為止。明確每個元件的位置，然后作圖。其順序是：先畫電池組，按元件排列順序規范作圖，橫平豎直，轉彎處不得有元件，若有電壓表要準確判斷它測的是哪一段電路的電壓，在檢查電路無誤的情況下，將電壓表并在被測電路兩端。教師在教學中注重開放教學思想主要表現在讓學生自主讀題、審題、明電路，讓學生成為課堂的主體。

二、注重開放課程內容

新課程標準中，注重開放課程內容是其中要求之一。教師在教學中學會創新，運用創造力對課堂教學進行改革，這種改革不僅僅是對課堂氣氛、課堂教學方法、課堂教學內容進行改革，而且要求教師創造性地使用教材，將豐富多彩的外界環境巧妙地應用于課堂教學，讓課堂變得生活化、豐富化。例如，在研究影響壓力作用效果因素的實驗時，通過實驗得出，受力面積相同時，壓力越大，壓力作用效果越明顯；壓力相同時，受力面積越小，壓力作用效果越明顯；概括這兩次實驗結論是壓力的作用效果與壓力和受力面積有關。教師在教學影響壓力作用效果因素的實驗過程中注重開放課程內容，可以提高學生學習的效率，使課堂教學倍感輕松。

三、注重開放教學方法

教師的教學方法在一定程度上決定著學生學習成績的高低，教師在教學中注重開放教學方法，可以讓學生感受到自己的存在價值。例如，一容器盛有液體放在水平桌面上，求壓力壓強問題時，教師可以教學生把盛放液體的容器看成一個整體，先確定壓力（水平面受的壓力F=G容+G液），后確定壓強（一般常用公式P=F/S）。這種教學方法可以將以往傳統的教學方法逐漸代替，物理學科較其他學科最大不同之處是思維面廣闊和思維活躍的特點，這就要求學生要有創造性思維，能夠排除定式思維，從而順利解決物理問題。

四、適當開放學生評價

教師在教學中適當開放學生評價，其實可以幫助教師完善教學工作，因為它是學生聽完課之后得出的真實想法，但現實生活中存在許多這樣的例子，例如，教師從心里感覺學生對自己提出意見是對自己的不滿，其實不然，教師應該感謝學生給自己提出的寶貴意見，讓自己得到成長。當然，開放性課堂教學應該本著開放學生評價為原則進行實行，因為這樣可以使教師更加全面地優化課堂教學工作。

總之，開放性課堂教學在初中物理中的課堂實踐，對教師與學生都是百利無害的，因此，教師應該努力實施開放性課堂教學，讓學生受益，同時讓教師不斷成長，也讓教育變得越來越簡單、輕松、高效。開放性課堂教學在初中物理中的實踐是正確的選擇，在課堂教學中應該以開放為原則，開拓學生的思維，讓學生的學習變得越來越輕松，同時讓教師的教學任務變得越來越順利。開放性課堂教學在初中物理中的實踐一方面可以提高教師教學的水平，另一方面也可以提高學生的學習興趣，從而讓學習成為學生生活中不可或缺的一部分。

［1］楊偉萍.初中物理開放教學的課堂實踐［J］.現代中小學教育，2015（8）.

［2］邵蕾.開放式教學在初中物理實驗中的應用［J］.物理教師，2015（7）.

［3］張宇梅.初中物理“導學激趣”自主探究教學模式研究［D］.遼寧師范大學，2015.