提高高中語文合作學習教學效率的策略初探

孫喬亮

（山西省臨汾市第二中學校）

一、營造良好的課堂氛圍

1.協調師生之間的感情

當前合作學習在我國推廣受到阻礙的一個重要原因是師生關系較為緊張。受到傳統教育思想與觀念的影響，我國師生關系存在著明顯的不平等現象。學生尊重老師，并相信老師的教學內容即為權威，極少對教師的教學內容進行主動探索。為了提高合作學習的教學效率，教師應當轉變當前師生的角色，為合作學習的進一步開展營造良好的課堂氛圍，并讓學生大膽地說出自己的想法，并與老師、同學進行交流，從而達到教學效果。

2.學生間培養(yǎng)融洽感情

合作學習的教學模式要求學生之間形成良好的互動關系。但當前在我國由于受到應試教育體制的強烈影響，我國學生尤其是高中階段的學生之間形成了激烈的競爭關系。這一關系的形成不利于合作學習教學模式的進一步開展。合作學習不僅要求學生在學習的過程中就同一問題進行討論，還在一定程度上要求學生進行資源共享。競爭關系制約了資源共享的開展。因此，學生間應該弱化競爭關系的存在，培養(yǎng)融洽的感情。

3.堅持因材施教的理念

合作學習的教學模式之所以能夠在很大程度上提高教學效率，不僅因為這一教學模式能夠最大限度地提高資源利用率，還因為這一教學模式能夠照顧到大范圍的學生。提高高中語文合作學習教學策略的一個重要條件便是教師堅持因材施教的理念，通過將不同的學生按照其不同特點進行科學分組，從而開展教學與學習，進而改善教學效果與提高教學效率。因此，教師應當關注個別在學習上可能存在困難的學生，通過解決他們的困難提高教學效率。

二、儲備必要的背景知識

任何學科的教學都需要教師儲備必要的背景知識。為了提高教學效率，學生在課前也應當儲備相應的背景知識，以改善當前師生互動的效果。因此，教師應當對合作學習的教學模式進行充分的了解與學習，并針對本班學生不同的學習特點進行適當的調整，合理地運用合作學習的教學模式。同時，學生也要積極配合教師的教學，通過在課前做好必備的背景知識儲備工作，積極參與課堂中的師生互動，填補當前教學的漏洞。

三、選擇合適的學習模式

1.根據學生的不同特點進行分組

高中語文的合作學習教學模式得以開展的一個重要前提條件便是教師將班上的學生進行分組，學生在小組內進行合作學習。在對學生進行分組時，教師應當注意根據學生的不同特點進行科學合理的分組工作。部分學生屬于沉默寡言類，在小組中可能很少發(fā)表自己的觀點。部分學生比較外向，同時敢于在眾人面前充分表現自己。教師應當注意糅合不同學生的特點，并充分發(fā)揮學生的帶動作用，使合作學習的效果能夠得到提升。

2.依據教學內容及時調整教學方法

不同的教學內容需要教師采用不同的教學方法。盡管合作學習這一教學模式是當前高中語文以及其他階段其他學科教學的重要潮流與趨勢，但在這一教學模式下也存在著諸多教學方法供教師選擇。部分教學內容需要學生結合理論與實踐，部分教學內容則需要學生進行小組討論進而得出結論。因此，教師應當在教學過程中依據教學內容使用不同的教學方法，堅持用實際教學情況指導教學策略的轉變，改善教學效果。

3.適當卷入學生的合作學習

雖然學生主動探索與合作學習是當前學生學習語文的重要方法，但這并不意味著教師在教學過程中的作用與角色可以被弱化。因此，教師在教學過程中需要適當參與學生的合作學習，了解學生在合作學習的過程中遇到了什么困難，并給予一定的引導，與學生一同面對學習上的困難。同時，教師也應當在這個參與過程中觀察不同學生的表現，關注個別需要特別幫助的學生，及時調整學生的分組，做到科學合理。

在課程改革不斷深入的階段中，高中語文合作學習的教學方法將會得到進一步的重視。教師應當根據學生的不同特點進行合理、科學的分組，并及時根據教學內容調整方法的選擇，適當參與到學生的合作討論學習之中，從各方面提高教學效率。

［1］林旋.語文合作學習的研究與實踐［D］.華中師范大學，2016.

［2］李中海.合作學習在高中語文教學中的實踐運用研究［D］.廣西師范大學，2016.

［3］游道鋒.提高高中語文合作學習教學效率的策略研究［J］.語數外學習（語文教育），2012（9）:5.

［4］周海超.高中語文合作學習初探［D］.東北師范大學，2010.