高中政治教學的生活化

張建華

（福建省莆田第十一中學）

新課標的不斷改革，對我國高中階段的思想教育提出了新的要求，高中政治教育應該具備針對性、實效性和主動性的特點。生活化策略在高中政治教學中的應用，不僅提高了高中生在思想教育方面的認識，還調動了高中生參與社會實踐的積極性。在不斷提高學生自我判斷和理解能力的同時，還對我國社會經濟、政治文化造成深遠影響。

一、高中政治教學生活化的定義

高中政治教學生活化是指在高中政治教學過程中，從學生現有的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講政治，把生活經驗政治化，體現“政治教學源于生活、寓于生活、用于生活”的教學理念［1］。

二、高中政治生活化的重要意義

1.實現理論與實際的進一步結合

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，政治是一門與現實生活有著緊密聯系的學科，教師在授課過程中積極地聯系生活，不僅可以讓學生更好地理解政治教學內容，也能夠讓學生用理論去解釋一些生活化的現象［2］。

2.有利于學生實現全面發展

新課程標準規定高中政治教學要與學生實際生活緊密聯系，從學生的認知水平與生活經驗出發，幫助學生正確看待周圍的人或物，從而實現學生的全面發展。

三、高中政治生活化的策略

1.創新教學觀念

科學的教育理念是教學活動能否成功的決定性因素之一。傳統教育理念將學生的成績視為判定成功的唯一標準，但在現代化的教育背景下，素質教育逐漸成為主流，學校在保證學生學習成績的基礎上，也希望能夠實現學生的全面發展。因此在高中政治的教學過程中，教師應鼓勵學生在聽課之余積極關注現實生活、現實社會，同時在社會實踐中靈活運用所學知識。在具體實施教學時，教師應保證學生在教學活動中的主體地位，不斷提升學生整體素質。例如，在學習“公民的政治與生活”一課時，教師應鼓勵學生去自己所在的社區進行采訪，以便更好地理解人民民主專政的本質，也讓學生更加自覺地履行公民應盡的義務。

2.精選生活實例，加深學生理解

高中階段的政治教材都具有一定的抽象性和理論性，這就給學生的政治學習造成一定的困擾。因此，在高中政治教學過程中，教師應將教材中較為抽象的知識點與生活中的實例相結合，以幫助學生更好地理解教材內容。例如，在講授“價值規律和市場機制”時，為了幫助學生更好地進行理解，教師可以先讓學生思考“為什么新上市的西瓜一斤可以賣到幾塊錢，而等到西瓜大面積上市之后，卻只能賣到幾毛錢，為何前者遠高于西瓜的價值，而后者又明顯低于西瓜的價值？”教師等學生思索并回答自己的見解后，方可進行總結，告訴學生商品的價格與價值不符，主要是由于供求關系不平衡造成的，新上市的西瓜，由于供不應求，西瓜價格會高于自身價值，當西瓜大面積上市后，由于供過于求，西瓜價錢又會低于自身價值。由此可見，價格總是圍繞物品自身價值上下波動，這就是價值規律。通過這個通俗易懂的例子，不僅能夠讓學生掌握相關的價值規律，還能提高學生靈活運用知識解決生活問題的能力。

3.利用多媒體技術，將政治教學進一步生活化

高中階段的學生身心發展已基本成熟，也擁有了一定的思維能力。在此時期，教師可以通過媒體技術播放一些具有教育意義和現實意義的視頻。例如，在學習與法律相關的知識時，教師可以利用多媒體技術播放《法律講堂》中和婚姻相關的視頻片段，讓學生通過觀看視頻的方式了解我國婚姻法的相關內容，同時也讓學生樹立正確的法律觀念。

4.采取靈活的教學方式，激發學生興趣

由于高中政治在內容上稍顯枯燥，因此在實際的政治教學過程中，教師應采取靈活的教學方式去激發學生學習政治的興趣。例如，為了讓學生更加生動地理解直接選舉和間接選舉的區別，教師可以組織班級學生進行“選舉”游戲，如當選舉“縣長”時，全班同學都可以進行投票；當選舉“市長”或者“主席”時，只有部分學生選出的代表可以投票。通過親身參與的方式，讓學生能夠更好地理解直接選舉和間接選舉的差別。

5.促進教師之間交流，改變傳統評價方式

由于教師教學水平不同，其教學方式也不盡相同，所以學校應該定期組織各年級政治教師進行教學經驗分享，以便整體教師素質的提高。傳統的教學評價方式較為單一，且比較注重知識性教學和紙質測試，這種方式不利于高中政治教學生活化的發展。因此學校應改變傳統教學評價方式，進而更好地貫徹高中政治教學生活化。

綜上所述，高中政治對于實現學生全面發展和培養新型社會主義人才都有著至關重要的作用。在實際的政治教學過程中，教師應注重將生活實際與教學內容緊密聯系，以便學生更好地理解政治相關內容。此外，教師還應注意及時更新自身教育理念、加強與優秀教師之間的交流，并不斷激發學生學習政治的興趣，引導學生形成正確的人生觀念，最后實現學生全面發展。

［1］張美遠.高中政治課堂教學的生活化策略分析［J］.時代教育，2016（12）：158-159.

［2］武佐玲.高中政治教學生活化探析［J］.學周刊，2015（8）:99.