翻轉課堂在高中語文教學中的實施

金秀玉

（江蘇省溧陽市南渡高級中學）

翻轉課堂教學模式當前廣受關注，它雖是從國外引進，但在實施過程中已經與中國傳統教育相融合，形成了適應中國學生的全新學習模式。但要想更好地彰顯翻轉課程優勢，凸顯語文學科特色，使其更符合中國教育體制，把語文學科的育人功能更好地發揮出來，這就需要語文教師在這當中協調把控。

一、翻轉課堂與語文教學的關系

1.翻轉課堂在語文教學中的作用

顧名思義，語文學科的翻轉課堂主要是語文教師在語文學科教學過程中創新思想，主要實施過程是創建視頻教學，學生可以在家或者其他場合進行隨時隨地的學習。在觀看視頻的過程中，還可以對學生在學習過程中產生的問題進行在線解答，學生與老師、學生與學生之間點對點交流，這個過程不僅利于學生對課程的隨心掌控，也可以讓學生對語文學科的知識點掌握得更加牢固，對學生的自主學習過程產生了積極的促進作用。

2.翻轉課堂在高中語文教學中的優勢

翻轉課堂主要依托于現代的新媒體技術，通過構建語文學科中的核心思想并衍生知識模塊而發揮指導作用的新型教學方法，其主要目的就是讓學生更好地了解課堂上所學的知識。這種教學方式與傳統的說教模式大不相同，是對傳統教學模式的徹底顛覆。在翻轉課堂的教學模式中，課堂是學生更好地理解所學知識、解除疑問、分享學習心得的地方，而課下卻成為學生消化學習知識的主要場所。這種方式有以下幾點好處：

第一，翻轉課堂更好地打破了傳統教學的局限性，傳統高中語文的教學方式只局限于課堂教學，無法更好地遍及到接受能力差的學生，而翻轉課堂很好地解決了這一問題；第二，翻轉課堂更注重當前教學的新理念，與過去全部依托于語文教師傳授有很大的不同，傳統教學忽視的學生地位不足則在觀看教學視頻中可以彌補，為自主學習提供新的途徑；第三，這種教學方式也更好地完善了語文學科的教學結構，使學生在語文教學中成為主體，保證了整體性，也更加激發了學生的學習興趣。

二、翻轉課堂對語文教師的新要求

翻轉課堂提倡研究型的語文學習，開展的初級階段教師的任務非常重，既需要反復揣摩大綱，制定具有探究性、指導性、參與性的學習任務，又需要與學生打成一片，作為其中的研究者和實施者，積極地參與及交流學習，還需要關注小組學習中已經解決和亟待搜集的學習內容，以此來找出適合自己的最佳方案。

學習及交流的多樣性要求教師要提高對語文和計算機技術的知識儲備，除了需要具備專業的語文學科知識、計算機應用理論，還需要有處理緊急事件的能力及綜合教學能力。翻轉課堂的教學過程中主要是以學生為主體，但并不代表教師就解放了，進行過翻轉的語文課堂，老師的作用不再是單調的傳授知識而是轉變成了語文課程學習的統籌者，這是教學主導地位的戰略性變化，對于這點學生可以更好更主動地投入到學習當中。

三、翻轉課堂在高中語文教學中的實施

在翻轉課堂的教學過程中，對于高中語文教學視頻的錄制是整個視頻教學過程中的重中之重，對于此類學習視頻的錄制就要求教師具有高水平的教學講解、熟練操作新媒體設備、視頻剪輯、后期排版制作的綜合能力。而對課程視頻中的內容應當包含對課程內容的引導、教學、總結等。要避免視頻課程中的失誤情況，這是對學生學習過程專注的保證，在錄制視頻過程中，教師可以根據不同班級的教學情況及不同學生對學習的接受能力錄制不同難度的視頻內容，這樣提高了教學過程中對學生的針對性。

翻轉課堂在一定程度上促進了高中語文學科的發展，在高中語文教學中涉及大量的文學知識，而對于這一環節的教授就可以充分利用翻轉課堂，語文教師在課堂講解后，學生可根據自己課上的學習情況進行分析，再對沒掌握的部分進行相關的視頻觀看或者自己通過網絡來檢索學習，進一步解決有問題的地方，也更好地進一步鞏固和提高已掌握的知識，這對于學好高中語文具有重要的意義。

總之，翻轉課堂在當前新課改的教學形勢下具有積極的促進作用和創新性意義。在高中語文教學中實施翻轉課堂，既可以彌補傳統教學模式中的缺點，也可以促進傳統語文教學在形式上的改變，完善傳統語文教學的過程，這種模式使學生不僅僅只局限于課堂知識，而是更好地使學習個性化、隨時化，這樣可以使學生在新的環境下更好地完成知識學習的過程，增強自己的語文學習能力。但要注意，翻轉課堂并不是用電腦來代替教師與學生之間的全部交流，其主要目的是增強學生與教師之間隨時隨地的交流學習，把視頻課堂還原成交流學習的場所，把握好這一點，翻轉課堂與高中語文教學相輔相成的促進作用才能發揮到極致。

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［2］賀歡.淺議高中語文教學中翻轉課堂的重要性［J］.新課程（下旬），2017（5）:130.

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