高中語文作文教學中的創新性和實用性分析

郭 妮

（甘肅省隴南市武都二中）

寫作在高中語文中占據重要位置，在考試中也占有很大的分值，只有根據教學現狀探究作文教學的創新方式，不斷完善教學，才能幫助學生提高寫作水平，本文主要探究高中語文教學的創新性和實用性，以提高寫作教學效率。

一、目前我國高中語文作文教學存在的問題

高中階段是學生學習的關鍵時期，而語文作文教學作為一場重頭戲，在高考中占據顯著的地位，作文也是對學生語文整體知識掌握程度的一個考驗。但是目前在我國的高中語文作文教學中還存在一系列的問題，部分教師在教學目標上產生了一些偏差，還是以單純的應試教育為主，教師占據課堂的主要領導地位，采用背誦作文模板的形式展開教學，學生只能被動地接受知識，課堂氛圍十分低沉，一部分學生受到環境影響，被束縛了靈感和想象力、創造力，學生寫出來的文章千篇一律，在文章內容上，也是單純的辭藻的堆疊，不切實際地采用排比句等句式，造成作文沒有活力，沒有自己的靈魂。因此，總體上可歸結為教師素質偏低，教學方法過于落后，缺乏綜合素質，傳統的評價體系束縛學生思維，課堂氛圍不夠活躍，缺乏創新性和實用性等幾方面問題。

二、提高語文作文教學中的創新性

1.教學思維意識上的創新

語文教師應該積極帶動語文作文教學的創新工作，首先要從思維意識上獲得提升，轉變傳統的教學理念，明確教學創新的目的和意識，科學合理地進行教學編排，確立教學基本原則，在教學上要堅持以學生為本的教學理念，開放思想，多鼓勵學生大膽地說出自己的想法和靈感，注重對學生內在素養的培養，擴展學生的閱讀量和課外知識，豐富學生的認知層面，多和學生進行心靈上的交流，創新思維意識，多借鑒國內外先進的教學理念，樹立學生榜樣，發現優秀作文中的亮點，以培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀為主要目標，鼓勵學生大膽創新，充分表達自己的情感。同時在教學課程設計上也要創新，多與學生進行互動，交流意見，提高對學生文學藝術和內在涵養的培養。

2.教學方法和模式的創新

在教學方法和模式上，教師應該科學合理地進行設計，作文可以綜合地體現一個學生的語文水平和內在思想，教師要主動和學生交朋友，多談心，了解學生的內心所想，要因材施教指點不同的學生。教學中注重學習氛圍的營造，多采用情景化教學，給學生營造一個合適的環境，或是帶領學生參加戶外寫作，學生觸景生情，深度融入生活中去，才能寫出更有活力的文章，同時還要加強學生的作文寫作手法，語句運用策略，同時，還可以鼓勵學生多參加作文閱讀大賽等形式多樣的活動，加強學生的課外閱讀量，拓寬學生的視野，激發學生的想象力和創作力。同時，教師還應該創建新型的教學評價體系，評價能夠綜合反映一個學生的寫作水平，因此，在評價標準上要切合實際，公平合理，鼓勵優秀創新作文。例如，可以將作文內容選擇、語言表達、結構編排、字面整潔度、作文情感表達、創新想象力納入評價標準中去，鼓勵學生的作文要真情流露，有自己的靈魂，勇于創新。因此，作文教學創新性還需要教師不斷探索，它就像一把雙刃劍，只有合理運用，才能更好地幫助學生提高作文寫作水平。

三、加強語文作文教學中的實用性

1.提高作文可讀性

語文作文教學終究離不開考試，因此，在教學上也要把握實用性，首先應該加強學生作文的可讀性，教師要不斷提高學生課文文章和優秀作文的閱讀量，首先讓學生嘗試著參考寫作，熟悉作文的寫作思路和自身情感的表達方法，文章也要做到首尾呼應，有頭有尾，結構完整，有一條完整的主線或是次要線，重點突出文章的中心思想和主題，并清晰地刻畫出來，同時要合理采用修辭方式和適合的句型，做到錦上添花。要加強學生作文的情景化教學，作文真情流露才能更好地提高作文的可讀性和實用性。

2.培養學生的寫作風格

提高語文作文教學中的實用性還可以培養學生的寫作風格，作文要在形式上寫得優美，不能千篇一律，因此，教師應該培養學生自身的寫作風格，作文能夠表達學生不同的內心思想，大膽鼓勵學生寫作，寫出自身的想法，提高作文可讀性的同時注重對作文感情的渲染，合理運用自身的經歷和體會，在作文核心思想的表達上給人眼前一亮，充分體現自身的寫作風格。

綜上所述，要提高語文作文教學中的創新性和實用性不是一朝一夕能完成的，需要教師和學生的共同努力，持之以恒地探索，教師要采用新的教學模式，提高學生的閱讀量，開闊學生眼界，通過不斷的學習鍛煉學生發現適合自身的寫作風格，體會到語文的魅力，最終為教育改革創新工作貢獻一份力量。

［1］王瑞霞.淺析高中語文作文教學的實用性和創新性［J］.教育教學論壇，2013（10）.

［2］徐進.淺析高中語文作文教學的實用性和創新性［J］.讀與寫（教育教學刊），2015（4）.

［3］李海斌.探索如何將創新性與實用性融入高中語文作文教學［J］.中國校外教育，2016（17）.