閱讀 悅讀
——探析初中語文如何培養(yǎng)學生自主閱讀能力

（陜西省渭南市蒲城縣橋山中學）

初中生對語文學習的態(tài)度導致了學生在面對閱讀時沒有正確的指導意識，很多學生認為語文是很容易就能夠?qū)W會的，下太多功夫在語文學習中沒有太大的必要，因此即使教師給學生布置了語文閱讀的任務，也很少有學生主動去實施，更不用說讓學生主動去閱讀。教師需要通過改變自己的教學方法讓學生對語文學習有正確的態(tài)度，并且能夠主動投入到閱讀中，做到自主閱讀。

一、初中語文閱讀現(xiàn)狀

初中生的閱讀一般都是在課堂上進行的，教師會帶著學生去閱讀課本中的內(nèi)容，對課本中的疑難問題和中心思想都一一告訴學生，學生要做的就是記下重點和認真聽講，在課堂上不用進行任何的思考，因此語文課堂會給學生留下不用認真學習的印象，對閱讀也就更不看在眼里，而且長期不變的教師對課堂的主導以及無趣的教學，讓學生在學習時越來越?jīng)]有興趣。初中生對學習的熱情本來就不高，如果教師的教學對學生沒有任何吸引力，學生在課堂上學習狀態(tài)不好就會成為必然。而且教師似乎并沒有讓學生去自主閱讀的想法，一直對學生進行具體的引導，讓學生對教師的依賴性越來越強，這并不是什么好的兆頭。要想改變閱讀的現(xiàn)狀，教師就需要改變自己的想法，對學生進行教導時給學生更多的空間進行思考和獨立的安排，只有這樣才能保證學生的語文學習能力越來越高。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的方法

初中生已經(jīng)有了一定的自主學習能力，不需要像小學生一樣讓教師時刻引導著閱讀。培養(yǎng)學生自主閱讀能力的方法首先要讓學生感覺到閱讀的樂趣，這樣學生才能主動去閱讀，否則閱讀就是在教師的強迫下進行的，不僅效率低下，而且學生在長時間的閱讀之后可能會進行反抗，讓閱讀更加困難。

（一）通過群文閱讀提高學生的閱讀成就感

初中生最需要的就是成就感的刺激，在學生閱讀時，讓學生感受到閱讀的樂趣的最好方法就是讓學生在閱讀中找到成就感，讓學生看到自己能夠做到高效、準確的閱讀。教師的鼓勵，能讓學生更愿意去嘗試閱讀。在普通的閱讀模式下，學生如果一篇篇進行閱讀的話，閱讀效率就會很低，而且會占用學生很多時間，群文閱讀能夠很好地避免這種問題。大量的閱讀能讓學生看到閱讀其實是一件很簡單的事，因為群文閱讀中所要求學生進行的閱讀內(nèi)容都具有共同性，只要學生讀懂一篇，其他的文章也能夠很快讀懂。比如，教師可以讓學生進行關于我國建筑的文章的閱讀。教材中有《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等課文，學生通過閱讀就能找出這些說明文的共同點，找到它們在描寫事物時從哪些角度入手，通過對建筑的描寫要表達什么情感，等等。雖然所使用的語言和修辭不同，但是文章的中心如出一轍，教師在學生閱讀完成之后可以對學生進行提問，學生大部分時間里都能夠給出正確的答案。此時，教師要及時鼓勵學生，告訴學生他們的答案有多準確，這能讓學生得到滿足，在閱讀時更加快樂，從閱讀中找到自己的樂趣，不再把閱讀當作一件無聊或者是無用的工作來完成，即使不用教師的要求，學生也會主動去閱讀。群文閱讀提高了學生的閱讀成就感，充分抓住了學生的心理特點，讓學生在閱讀時能用不同的心態(tài)和狀態(tài)來面對，有助于學生閱讀能力和語文學習能力的提高。

（二）進行小組閱讀培養(yǎng)學生閱讀積極性

除了需要成就感來刺激學生改變對閱讀的態(tài)度之外，教師還需要保證學生在閱讀中有一定的壓力，以此來督促學生認真完成閱讀，教師可以把學生放在小組中進行閱讀之后感想的討論，學生的閱讀能力有高有低，有的學生看問題看得淺，有的學生則看得很深。互相交流，能讓學生從別的同學身上學習到看待問題的方法，提高自己的閱讀能力。或者讓學生在小組中進行閱讀，讓學生有競爭地進行閱讀，形成你追我趕的氛圍。在閱讀時，別的因素的存在能讓學生更加專注，閱讀效率更高。小組閱讀既可以讓學生的閱讀充滿樂趣與緊迫感，同時也減輕了教師的壓力，能讓教師更加專心地觀察學生的表現(xiàn)，為學生制訂出有針對性的閱讀方法，幫助學生更快進步。

總之，學生在閱讀中需要從閱讀向悅讀轉(zhuǎn)變，不能僅僅把閱讀看作是一項任務，要實現(xiàn)“悅讀”。只有讓學生喜歡上閱讀，才能實現(xiàn)“悅讀”。在“悅讀”中，學生就會非常快樂地投入到閱讀中去，會自主地去閱讀。在自主閱讀中不斷去探索，去思考，去探究，挖掘語文深處的問題，從而實現(xiàn)閱讀的升華。

[1]曾永利.初中語文教學中如何培養(yǎng)和提高學生的自主閱讀能力[J].小說月刊，2015（9）：36-37.

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[3]王璞玉，武玉鵬，王學麗，等.中學語文教學中自主閱讀能力提升方法研究[J].青年與社會，2012（6）：109-110.