基于信息技術(shù)輔助下初中語文教學策略探究

（吉林省松原市寧江區(qū)伯都鄉(xiāng)新民中學）

信息技術(shù)輔助初中語文教學的有效性，就是把語文學科知識的學習內(nèi)容作為信息的載體來實現(xiàn)，信息技術(shù)作為工具和手段能夠更好地輔助高效課堂構(gòu)建，促進學生的學習積極性。結(jié)合初中語文學科的教學方式和特點，在信息技術(shù)的支持下，最大程度地培養(yǎng)學生解決語文學科問題的綜合能力，形成最基礎的語言能力和語感，形成我國教育體制改革所要求的初中語文核心素養(yǎng)。這樣可以利用信息技術(shù)強大的信息承載功能，滿足學生多樣化的學習需求，初中語文核心知識的構(gòu)建需要自我建構(gòu)，而信息技術(shù)具有無可比擬的網(wǎng)絡優(yōu)勢，讓學生能夠自我控制和自我發(fā)展，自主地調(diào)控現(xiàn)代課堂有效教學的問題，打破常規(guī)，打破傳統(tǒng)的語文教學模式。

一、信息技術(shù)輔助初中語文教學策略的連接點

1.未來教育應該是人腦和電腦的結(jié)合

未來的教育是人腦和電腦之間相互結(jié)合和資源共享的過程，這種翻天覆地的變化早在幾十年前就被人類教育學家所預測得知。義務教育的初中語文課堂，面向的是全體學生，因此要培養(yǎng)學生對語文素養(yǎng)的綜合提升，并且注重學生的語文能力和個性化發(fā)展，讓學生對語文學習和母語學習的能力興味盎然，不管是在傳統(tǒng)語文教學的過程中，還是在現(xiàn)代化現(xiàn)代語言的教育發(fā)展過程中，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展內(nèi)涵，利用計算機網(wǎng)絡廣播電視等各種硬件技術(shù)，配合軟件工具和科學方法，結(jié)合有趣的聲光電圖文圖像，獲取和加工技術(shù)，就可以將教師和學生之間的全面連接快速對接。

2.初中語文課堂教學有效性的延伸

信息技術(shù)輔助語文教學的有效性，可以把初中語文學科知識的學習內(nèi)容作為信息載體，進行分解和連環(huán)的教學，運用信息技術(shù)作為工具和手段，結(jié)合初中語文學科的教學方法和教學內(nèi)容，在信息技術(shù)的支持之下，可以最大程度地培養(yǎng)學生解決語文學科問題，這些綜合能力和行政語文能力的語文素養(yǎng)，可以有效地提升語文課堂教學的合作性。合理地確定初中語文教學的目標和內(nèi)容，對教材做細致而深入的解讀，可以對學生學習的能力做準確的分析，可以根據(jù)初中語文教材的有效性和學生學習的心理自由展示程度，拓展初中語文學科的信息化發(fā)展內(nèi)涵，在師生雙方和諧共進的條件下，共同參與實踐綜合的教育過程。

二、信息技術(shù)輔助初中語文教學有效性策略

1.解決信息技術(shù)在初中語文教學中的誤區(qū)

堅持新課程改革的要求，目前對于初中語文的教學輔助教學策略，很多都需要結(jié)合信息技術(shù)，很多教師也在這個方面進行了不少的研究和拓展，但是一些習慣于傳統(tǒng)教學的教師，對于這種新技術(shù)的使用，往往都會有很大的誤區(qū)，比如對于新技術(shù)的使用時機、新技術(shù)的呈現(xiàn)方式、信息技術(shù)的身份定位、信息技術(shù)與學生活動之間的關(guān)系等，都可能存在著一定的錯誤理解。因此，要解決信息技術(shù)和初中語文教學之間的關(guān)系，就必須要擺脫初中語文教學的誤區(qū)，比如采用恰當?shù)姆绞絹沓尸F(xiàn)多媒體技術(shù)和初中語文教學融合的機會進行創(chuàng)新的設計，讓學生們擺脫昏昏欲睡的初中語文學習場景，信息技術(shù)絕不是狂轟濫炸，而是應該以有趣的教學方式導入新的課程，將課堂作為學堂，讓學習在學生興味盎然的氛圍內(nèi)進行。

2.加速初中語文教師改進教學思想和提高課堂教學有效性

更好地定位師生之間的角色，充分發(fā)揮教師組織和引導的作用，學生應該主動地獲取知識，初中語文教師作為知識的傳授者一定把自己的定位和角色做好，指導學生主動地參與和自主地探索，通過協(xié)作和交流，展現(xiàn)出以人為本的新課程教學理念，信息技術(shù)在課堂上應該適度選擇教學內(nèi)容，信息技術(shù)的課件量要適中，而且要高質(zhì)量，教師是課堂學習的指導者，課件是工具。

總之，信息技術(shù)的普及為初中語文教師帶來了新的生機，將課堂的內(nèi)涵和外延等同于生活，打開學生狹隘的思維觀念，采用多媒體信息技術(shù)，實現(xiàn)貫穿古今中外的學習和教學方法，讓學生有一種身臨其境的感覺，在描述和感受語文教學內(nèi)容時，讓學生感受到中華傳統(tǒng)的語言美和意境美，實踐教學和信息技術(shù)的完美統(tǒng)一。這是讓學生能夠更好地學習初中語文的一種自主交流和協(xié)作交流的大膽嘗試，運用現(xiàn)代技術(shù)加以輔助,學生在學習的過程中能夠具有更高的創(chuàng)新能力。

[1]劉凱.基于深度學習的初中語文閱讀教學策略研究[D].四川師范大學，2017.

[2]許茜茜.核心素養(yǎng)視閾下的語文版初中文言文教學策略研究[D].河南師范大學，2017.