如何在小學數學課堂中實踐立德樹人

古月英

（江西省贛州市尋烏縣城關小學）

自古以來，“立德樹人”就是中國教育的根本教學理念，幾千年的教育思想深入人心。對于當代的數學教育而言，不僅僅是學習知識和培養能力，還應該注重學生的全面發展，落實學生對于社會主義核心價值觀的把握，幫助學生樹立正確的三觀[1]。在當代的小學數學課堂中，應該將立德樹人的教育理念融入其中，讓學生在學習數學知識的同時，培養全面的素養品德。

一、結合情境教學，培養學生全面發展

在數學教學中，根據教學的內容營造情境，可以讓學生更好地從全局把握知識，培養學生的學習行為和思維方式。在進行教學的過程中，讓學生懂得真誠、謙遜、尊重。課堂是立德樹人的一個平臺，而課外的實踐也是培養學生的一種有效途徑，教師可以通過開展一些課外教學活動，讓學生充分體會到其中的樂趣，進一步思考其中所蘊含的道德品質。例如：針對垃圾分類處理的統計圖學習時，教師可以從人們生活中存在的問題出發，引導學生進行思考。教師可以布置一些實地調查的工作，讓學生進行實踐并了解情況。將實踐活動與數學數據的統計結合，讓學生充分理解數學知識，同時培養學生的環境保護意識。

二、以偉人事跡和優秀成果為例進行德育，培養學生興趣

社會調查結果顯示，榜樣的力量是不可估量的。在數學的課堂教育中，教師在傳授知識點的同時展示偉人的事跡以及他們所取得的優秀成果，可以激勵學生努力學習，培養學生的興趣。比如在講授數學算術級數和最小的素數的時候，可以介紹數學家陳景潤。他對數學堅持不懈的態度以及對數學事業的畢生追求，思考、獻身、創造，為中國乃至世界的數學體系貢獻一生的精神，值得學生學習，能激發學生對數學學習的興趣，使學生熱愛祖國，熱愛科學文化知識，勵志創造輝煌。

三、將立德樹人的教育理念滲透到實際生活中

教師在小學的義務教育里，除了應該明確學生學習數學知識的目的，還需要將實際生活與教育理念進行深入的結合，讓學生養成一種良好的行為習慣，并且在適當的時候予以一定的幫助。例如，在數學計算的過程中，遇到壓軸的難題時，多數的學生會選擇放棄，巨大的心理壓力使得他們沒有挑戰難題的信心。這時候，教師就應該鼓勵學生多進行思考，結合偉大數學家的例子，讓學生明白獨立思考以及數學思維的重要性。同時，在課后給學生布置一些習題，讓學生養成良好的學習習慣，懂得認真、仔細以及實事求是，腳踏實地對待生活。這對于未來的工作都是有幫助的。

四、把握小學生立德樹人的原則

1.情感原則

首先在教學的過程中，應該營造一個情感的氛圍。生硬死板的教學模式會降低學生學習的積極性。教師在教學中融入情感，使得課堂更生動具有感染力，讓學生積極主動，提高他們學習的興趣，體會到學習知識的成就感，全面培養學生的綜合能力和素養。

2.科學性原則

小學生的數學教學普遍停留在簡單計算的階段，教師應該充分考慮學生的接受程度，選擇簡單易懂的教學方法，同時注意對于學生數學思維的培養。教育工作者在傳播知識理念的同時，更應該讓學生樹立正確的三觀，讓學生有正確的認識，培養優秀的人格。

3.層次性原則

對于小學義務教育而言，教師應該充分意識到知識的難度和學生的接受能力，不能一味地考慮教學進度以及知識的教授，應該考慮學生對于知識的理解程度[2]。德育應該有層次性，由淺入深，循序漸進，慢慢地引導學生認可和理解數學知識。對于低年級的學生應該注重基礎數學知識的教學，而對于中高年級的學生可以培養他們定量和定性分析的能力，將辯證唯物主義滲透到教學理念中，培養學生將知識與生活結合的能力，自主探索知識的能力，提高學生的全面素質。

綜上所述，小學課堂的教學應深入滲透立德樹人的理念。立德樹人旨在以德育為先，全面培養學生的道德素養，結合教育方式，因材施教，育人教學。[3]在教學過程中，教師應該多關注學生的不同層面，將教學思想同現實實際充分結合，讓課堂教育與立德樹人理念相互滲透。隨著現代德育的目標明確化，數學教學工作者更應該充分意識到德育的重要性，堅持以德育人的理念，以立德樹人為基礎，培養學生踐行社會主義核心價值觀，熱愛祖國。將小學生在基礎教育階段培養成為高素質的社會接班人。

［1］馬云鵬.小學數學核心素養的內涵與價值［J］.小學數學教育，2015（9）.

［2］徐峰.跟教育學家當“老班”［J］.學校黨建與思想教育，2011（3）.

［3］李俊.中小學德育的不足及對策探析［J］.現代教育科學（小學校長），2007（4）.