班主任工作中愛的藝術
2018-02-24 16:01:02韓喚弟
新課程·上旬 2018年1期
韓喚弟
（武山縣城關鎮(zhèn)城關中心小學）
班主任工作是一項復雜的個性化的勞動，多年的班主任工作，讓我深深感受到愛是班主任管好班級的基礎。愛能讓教師理解學生、公平對待所有學生，耐心細致地做學生的思想工作，成為學生的知己朋友。真正愛學生的教師，能對學生的優(yōu)缺點做到善意客觀的分析和評說，愛學生的優(yōu)點，也理解學生的缺點。班主任工作在小學特別重要，如不到位，就會挫傷學生的學習信心，進而形成各種不良習慣。愛可以讓學生自信與健康成長，如何讓愛成為促進我們工作的動力，我覺得需從以下幾點努力：
一、充分激勵，發(fā)掘優(yōu)點，增強學生自信心
在工作實踐中，我越來越感覺到傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適用現(xiàn)在的學生了。現(xiàn)在的學生，家長往往教育不到位，在家養(yǎng)成了任性乃至嬌縱的個性。若對其錯誤、缺點一味嚴厲批評，勢必造成學生的逆反心理，倒不如換種方式進行“激勵”，這樣效果會好很多。
例如，一年級我剛接上這個班時，有個學生是連續(xù)兩屆的留級生，在新學年開學時表現(xiàn)還是不盡如人意，具體表現(xiàn)在：不遵守紀律，經(jīng)常和同學吵架，甚至還大打出手，學習態(tài)度散漫、懶惰，不做家庭作業(yè)……教過他的老師對他的評價是：“學什么啊！只要給你少惹事，你就算燒高香了。”后來在和該學生的接觸中我認識到，對這樣的學生，用傳統(tǒng)的教育方式進行教育收效甚微。要想改變其現(xiàn)狀，就得努力發(fā)現(xiàn)其閃光點，繼而給他多一些激勵，曉之以理動之以情。在一次初學給課文標自然段序號的教學中，我讓學生根據(jù)剛學的知識給課文自然段標序號，我巡回檢查。在檢查的過程中我突然發(fā)現(xiàn)該學生竟然標得非常準確，于是我拍拍他的肩膀說：“行啊！你標得非常準確！”然后我又摸摸他的頭鼓勵道：“你今天表現(xiàn)真棒！”沒想到，在接下來的時間里，一向多動的他竟然坐得很端正，聽講也很認真。此刻我意識到激勵法對這位學生的教育已經(jīng)產生效應了。后來我繼續(xù)用這種方法對他進行教育，他也逐漸認真聽講了，和同學的關系也融洽了，各類作業(yè)也如數(shù)并按時地完成了。家長也反映“孩子最近懂事多了。”
激勵性語言就是一種愛，在學生看來就是對自己的信任與理解。“你真棒”“你一定行”這簡單的幾句話，就能使由于各種原因對學習產生畏懼心理的學生增強自身信心，繼而努力學習，進而獲得成功。
二、通過活動讓學生感受到愛與成功
無論做什么事，必須有個平臺，讓別人重視自己，是人的天性，小孩特別如此。有句格言：“只有成功才能促進成功”，在活動成功表現(xiàn)往往最具激勵性。在我?guī)У陌嗌嫌袀€學生，她很聰明，但由于從小家長對其過于溺愛，使其養(yǎng)成了任性、貪玩、丟三落四的不良習慣。我多次對她進行正面批評教育，均無濟于事。無論講讀課還是自習課，別的同學都能聽講或做作業(yè)，只有她不是一個勁地翻弄書包、抽屜，就是蹲在桌子底下玩，不說則已，一說就是大聲哭鬧。一次在開班會時，我宣布班級管理條例，當我宣布道“……十張笑臉合一朵小紅花，十朵小紅花合一枚五角星，獲得五枚五角星的學生就是咱班的優(yōu)秀標兵……”“老師！這是真的嗎？”提問的正是這個向來多動的學生。此時我并沒有給她及時做一解答，只是點頭給其以肯定。繼續(xù)宣布班規(guī)條例，偶爾用余光瞟了一眼她，發(fā)現(xiàn)她雙手抱著平放在桌面上，坐得端端正正的，豎著耳朵聆聽著，這是她破天荒的首次！她竟然有感興趣的地方？當我宣布完畢，針對這位學生補充了一句：“以前課堂紀律比較差的，如果以后能不做小動作，比前段有進步，可以獎勵一張笑臉！”我邊說邊看了一眼她，只見她仍然坐得端端正正的，她看到我看她了，還抿嘴一笑，我便朝她豎了一下拇指。從此以后，她在課堂上能坐住了。通過活動進行教育能達到事半功倍的效果。
三、營造一種寬松、平等、嚴謹?shù)姆諊?/h2>
愛能夠為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。我們班里有一個男生，很熱心班級事務，但是隨著年齡的增長，這個孩子變得越來越調皮，好管閑事，有一段時間也不大聲說話了，也不給惹事了。原來，我們班里實行量化管理，他是小組長，每次都要評選優(yōu)勝小組，但他那個小組連續(xù)兩次最差。班級規(guī)定只要你的小組連續(xù)三次是倒數(shù)第一名，就得換小組長。我了解了情況之后，就對他說：“你說每個同學應該不應該平等對待，你還有一次機會，你完全還有機會。即使你暫時不當小組長，以后我還會提名你的，但你要讓同學們信任你。”他一下子笑了，他的心結打開了，他那個小組也被評選優(yōu)勝小組。愛護學生，但絕不能破壞班級紀律，否則就成了溺愛，學生就沒有了底線。只有營造一種寬松、平等、嚴謹?shù)姆諊瑦鄄拍墚a生正能量。
愛能使學生成為學習的主人，只要教師能給學生付出，使學生產生信任的情感，就會增強學生進取的信心，促成人人奮發(fā)向上的班風，班級就會成為一個有凝聚力的團體。班主任的愛，能征服學生的心，是一個班級的向心力與上進心的源泉。
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