淺談小學班主任的班級管理藝術

杜榮霞

（山東省東營市利津縣汀羅鎮汀羅二中）

小學班主任的班級管理內容繁多，不僅要為學生創建一個良好的成長環境，還要適應學生需求，對學生進行因材施教的教育指導，以此來落實學生核心發展素養，為學生日后的學習與生活奠定基礎。但在實際管理過程中，小學班主任會遇到各種各樣的管理難題，如，無法調動班級成員參與班級管理的積極性、無法與學生進行高效和諧的溝通交流等。因此，小學班主任一定要及時反思班級管理過程，調整班級管理策略，以此來增強班級管理效果，促進學生健康發展。對此，結合自身教學經驗，提出了以下管理策略。

一、平等關愛班級學生，營造友愛班級氛圍

班主任必須要用“愛”來澆灌學生成長，以此為學生創造一個充滿愛的成長環境，促進學生健康向上的發展。但在實際管理工作中，部分教師經常“偏愛”優等生，這不僅會打擊中等生和后進生的積極性，更不利于營造團結友愛的班級氛圍。基于此，班主任一定要平等關愛班級中的每一個學生，根據學生的發展需要對其傾注不同類型的師愛，進而精心營造一種平等友愛的班級氛圍，為班級管理工作奠定堅實的基礎。

例如，我在班級管理工作中始終秉持著平等關愛班級學生的管理理念，并在此基礎上，根據學生的實際情況和發展需要對其傾注不同類型的師愛。如，我經常“偏愛”班級后進生，當他們出現消極學習情緒時，我經常與他們進行深入的談心交流，從多個維度來調動他們的學習積極性；當他們遇到學習難題時，我也會與其他任課教師進行溝通，對他們進行恰當的學習指導。這樣不但能讓后進生感受到教師的關愛，也為班級管理奠定堅實的基礎。此外，我經常“嚴愛”優等生，并時刻提醒他們要嚴格要求自己，做一個品學兼優的好學生，以此來培養學生全面發展。與此同時，我經常“博愛”中等生，并時常關心中等生的心理問題，對其進行針對性的指導，鼓勵他們向著更好的方向前進，以此來引導他們更健康地成長。這些不同類型的師愛不僅有利于營造團結友愛的班集體，還有利于開展班級管理工作，更有利于學生長遠的發展。

二、構建班級管理制度，形成良好班級秩序

小學生的自我控制能力較差，很難自我約束生活中的不良行為，這無疑增大了班主任的管理工作難度。對此，班主任一定要提升班級管理的藝術性，構建科學有效的班級管理制度，讓學生積極參與制度建設和制度管理，以此幫助學生自覺約束自身不良行為，形成良好的班級秩序。需要強調的是，班主任一定要想方設法確保班級管理制度的正常運行，這樣才能真正起到良好的管理作用。

例如，我在班級管理中與學生一起民主構建了班級管理制度，并設立了相關的制度監督員與制度執行員。這不僅能調動學生的積極性，還能確保管理制度的正常運行，進而發揮班級管理制度的強大功效。此外，該班級管理制度包含了多項班級管理事物，其中包含班級衛生、班級紀律、班級文化等，這不僅提升了班級管理的效率，更提升了學生自我約束的能力。與此同時，我還與學生一起構建了班級獎懲制度，并采用計分制的模式對學生的違紀行為進行扣分，如果學生分數低于設定的制度最低分，則依據實際情況給予不同程度的懲罰，并要求班干部執行，全體成員監督。這些班級管理制度看似復雜多樣，但由于班級學生各司其職，也就使得班級管理工作變得井然有序。此外，這些班級管理制度不僅凸顯了學生的主體地位，還激發了學生的管理意識，從而極大地提升了班級管理效率，形成了更加穩定的班級秩序。

三、提升教師專業素養，提高班級管理水平

眾所周知，班主任作為班級管理的領導者，一定要不斷提升班級管理藝術，以此為學生構建更加穩定的成長環境。但在實際管理工作中，部分班主任經常忽略安全教育、國防教育等重要內容，這就使得部分學生喪失了相應的必備品質和能力。基于此，我經常開展一些安全教育主題班會，如，交通安全教育、避震防震自救教育、家具防火自護教育、安全急救教育、國防教育等。這樣的教育指導不僅提升了學生的安全意識，更提升了學生自我救護的能力。而當班級學生李××暈倒時，學生和教師一起努力以最快的速度幫助該生脫離了危險。這不僅顯示了學生的能力，更肯定了主題教育的成果。因此，班主任一定要不斷提升自身素養，提升班級管理水平，以此為學生構建良好的成長環境，促進學生更健康地成長。

綜上所述，班級管理對學生成長具有重要的教育意義，班主任一定要不斷提升班級管理藝術，創新更多有效的班級管理模式和班級管理策略，以此來促進學生更好地生活與發展。

［1］向小蘭.彭建平.讓學生成為班級管理的主體［J］.課程教育研究，2012（8）.

［2］王松.做好班主任工作的幾點看法［A］.中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第4卷）［C］,2010.