淺議如何構建小學數學高效課堂

楊生慧

（山東淄博市沂源縣第二實驗小學）

一、小學數學教學現狀

就我國目前的小學數學教學現狀來看，一些教師在教學過程中還存在著教學方式單一的問題，也沒有意識到學生才是學習的主體，這使得學生缺乏學習熱情，導致成績下降。另外，在目前的小學課堂中，知識點的導入方式比較單一，缺乏創新，而且很多學校都采用的是教師在臺上講，學生臺下記筆記的方式，師生之間缺乏有效的互動，而且教師缺乏對后進生的重視，導致學生的數學學習成績出現兩極分化的現象，使得學習好的學生成績一直在進步，而學習成績差的學生一直不能跟上節奏，這也有教師不能重視學生個體差異的原因。

二、構建小學數學高效課堂的方法

1.組建學習興趣小組，促進學生共同進步

由于每個學生的興趣以及認知能力都是不同的，所以教師要時刻關注學生的學習情況，根據學生的學習能力以及學習情趣將學生劃分成不同的學習小組，然后根據小組成員的不同，給不同的小組以不同的學習目標，并讓小組成員進行小組討論，然后再選擇一個代表小組對問題進行回答，教師要注意，在學生回答過程中，要及時表達對學生的肯定和鼓勵，對于出現錯誤的地方也要及時糾正。通過組建學習興趣小組可以激發學生的學習熱情，培養學生的團體合作能力，促進班級的整體進步。

2.合理利用周邊環境引發學習激情

教師在教學中必須要從學生熟悉的生活情境出發，要讓學生感覺到在生活中充滿了數學，因此在情境創設中，要從學生已有的生活經驗出發，比如在進行教學位置和方向時，筆者首先在課前對教學樓的東南西北等幾個方位的場景進行拍攝，然后在實際教學中，讓學生根據照片識別場景，當學生提出是教學樓的東南西北等幾個方向時，再引入本課的主題，引導學生對方向進行理解。

3.創設問題化情境，激發學生的探究心理

創設問題化的情境對于促進學生掌握知識點是非常有幫助的，通過問題化情境的創設，可以使學生形成自己學習數學的能力，同時對于他們的創新意識也很有幫助。因此需要教師設計出有效的問題情境，從而提高學生的探究欲望。并且通過問題情境的創設，可以使學生始終保持在一個比較興奮的學習狀態，從而不斷地激發其創新意識，使其積極主動地投身到學習中去。

教師在進行問題情境創設時，要多設計一些具有開放性的教學問題，這類問題有一個共同的特點就是其解法以及算法不是唯一的，這樣就可以充分調動學生的想象力，而且可以激發學生的主觀能動性，從而幫助學生形成善于獨立思考問題的學習習慣。尤其是在小學階段，有效地創設問題情境，對提高學生的實踐能力以及創新能力有很大的幫助，對學生今后的發展有著非常重要的作用。小學階段，正是一個學生學習思維的成型階段，通過問題情境的創設，可以深度地開發學生的自主學習的意識，從而擺脫教材的束縛。例如，在進行三角形面積計算的教學中，教師可以通過對學生提問：哪位同學還知道平面圖形的計算公式？而學生在回答之后，教師可以根據平面圖形和三角形之間的關系進行展開，從而引導學生去思考三角形面積該如何計算。這不僅開發了學生的想象空間，還提高了學生獨立自主的學習習慣。

4.利用多媒體，提高課堂教學效率

不管何種學科，要想實現有效的課堂教學，就必須設法提高學生的學習興趣。在實際教學中，教師要充分意識到學生才是課堂教學的主體，而在小學教學中，學生的好奇心以及接受能力都比較強，因此可以利用多媒體等現代化設備來吸引學生，充分激發其好奇心，進而達到提高其學習興趣的目的。當然，情境的創設也要根據教學內容來進行，比如，在講授“分數的意義”時，為了提高小學生的興趣，教師可以事先利用多媒體技術給學生播放一則動畫，其內容是關于小兔子和小烏龜跳遠比賽，而且小烏龜要對小兔子的跳遠距離進行測量，小烏龜只有一把米尺，但是小兔子的跳遠距離大于2米而小于3米，不是一個整數，那么這種情況下，該如何表示小兔子的跳遠距離呢？通過此引發學生的思考，然后教師再通過多媒體的展示，調動學生的好奇心以及興趣，一步一步地引導出分數的概念，這樣既拓展了學生的思維，也引起了學生的好奇心，同時還能夠幫助教師充分理解學生的想法，以便今后采取針對性的教學來提高學生的數學成績。

在當前的小學教學中，教師要注重教學方法的探索，構建出高效的學習方式，本文從當前小學數學教學現狀入手，對構建高效課堂的方式方法進行探討，希望對其他教師有所啟發。

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