以創新思維設計小學語文作業

徐向榮

（甘肅省武威市涼州區羊下壩鎮下二溝小學）

新的現代手段的應用改變了教學模式，新課程的應用又要求我們在語文教學中必須創新小學語文作業設計，從形式到內容，從量與質要求每一位語文教師對作業的設計都賦予它全新的價值。從形式上不但要活潑生動，還要靈活多元多樣，從內容上不但要體現個性化，還要賦予生活氣息和社會內容。培養學生學會用眼發現，用手創造，用腦探索，快樂完成。作業的設計可以從以下幾個方面入手：

一、讓情融入作業之中

感人心者，莫在乎情。教師設計作業是否讓學生進入狀態之中，取決于教師對語文的情商儲備，包括知識的、能力的、方法的、情感的、理念的。作業設計必須精心去研究，將教學內容中的情融入作業設計中，洋溢在講臺上流入學生心田，通過讓學生完成作業喚起學生的情感，從而增強學生對課文內容的理解與掌控。尤其是對語言文字作業的設計，要有利于引導學生深入廣泛地閱讀，主動積極吸收內化，摘抄課文中的名言警句，培養學生欣賞課文中的優美片段與詞句的濃厚興趣，打下堅實的語文功底，起到厚積薄發的作用。比如，在教學《桂林山水》時，讓學生體會并抄寫“舟行碧波上，人在畫中游”，讓學生通過感受漓江水的清、靜、綠，桂林山的奇、秀、險，激起熱愛祖國大好河山的感情。

二、作業設計引導學生向課外拓展

一個平庸的教師奉送真理，一個優秀的教師則教人發現真理。在語文作業設計中教師要設計推薦優秀篇目與作品，在教學《為中華之崛起而讀書》時，我布置學生找周恩來總理的篇目和偉人小時候的文章來讀，在學習《生命，生命》時，讓學生找有關珍惜生命的文章來讀，讓學生有足夠的課外時間去涉獵課外知識來充實學生的大腦，增加學生的知識容量，開闊學生的視野，更好地理解課本知識，服務于課堂教學，讓課堂變得豐富多彩。

三、精心設計閱讀教學中的作業

生活的舞臺有多大，語文學習的天地就有多廣闊。因此，教師可以設計讓學生課前搜集資料，讓學生從網絡、電視、報紙等中獲取信息，讓學生從小養成積累的習慣，轉化為一種學習的能力，創造性地為學習語文服務。在學習《小英雄雨來》《夜鶯的歌聲》這一單元時，我布置讓學生搜集抗日戰爭時期小英雄的故事的作業，從故事中體會英雄人物的形象，感受戰爭年代孩子們的勇敢機智，以及強烈的愛國之情。同時這類作業的完成可以培養學生學會搜集與整理、判斷與選擇、學習與求知的綜合能力，從而培養學生學習語文創新意識和駕馭語言的深厚功底。

四、作業布置的多元化

1.課內知識作業

課內知識作業，布置要合理、有層次。優等生的布置，作業要有一定的難度，中等生的作業要適當，一些后進生的作業要簡單明了，讓他們不失去學習興趣。盡量不布置重復性作業，讓不同層次的學生跳一跳摘到桃子

2.考察探究性作業

它可以是深入社會進行參觀訪談，走近大自然進行考察探究，寫出科技小論文或考察報告，嘗試寫簡單的新聞報道等。這類作業不僅豐富了學生的生活體驗，還能培育其探究精神，提升綜合素質。此外因為這類作業一般需要更多人一起完成，所以還有助于培養學生的協作意識。

3.生活實踐性作業

開展內容豐富、形式多樣的活動課，例如，在學習了古詩《題西林壁》《游山西村》后，在班上開展“古詩朗誦會”：第一，讓學生對學過的古詩進行全面整理，按所學內容分類，可按季節分，也可按詩人分，還可按年代分，看誰讀的古詩多，看誰積累的東西多。第二，向大家推薦一首自己最喜歡的詩，介紹作者當時寫這首詩的寫作背景，說說自己喜歡的原因。第三，選你喜歡的方式演示古詩。如寫書法、做書簽、畫畫等。再如，在教學《跨越海峽的生命橋》一文后，結合臺灣青年的奉獻精神，開展講奉獻故事活動。通過這些實踐活動，學生講得生動形象，既達到了運用知識去認識同類事物，擴大知識范圍的目的，又豐富了學生的語言表達能力，也鍛煉了學生敢于說話的能力。學生通過親身經歷的語文實踐活動，把書本知識轉化為活動技能，彌補了單純寫作業的不足。比如，有部分孩子學習很一般，但講故事能力強，通過講故事，對學習起了一定的促進作用，達到了積累知識的目的。

五、作業評價的多樣性

作業評價形式多樣，讓學生相互評價，學生根據自己的審美觀評價，讓學生評價同齡人作業，讓他們發現并學習他人的長處，提高自己的能力。評價作業做到多表揚少批評的原則，書寫好的要表揚，某一方面寫得好的要表揚，某一段寫得好的要表揚，布局謀篇能力強的要表揚，有條理的要表揚。讓孩子們相信自己是有能力增強他們的自信心的，從而增強學生學習語文的興趣，以達到提高語文能力的目的。

語文作業的布置只有超越課本，才能引導學生走向生活，超越生活，實現語文能力的提高。所以我們要勇于創新，從學生的發展出發，提高學生的語文素養，培養學生的語文能力。所以語文作業的設計創新勢在必行。

［1］張明，魯晨黎.關于構建開放性語文作業的實踐和思考［J］.小學語文教學，2005（3）.

［2］李志強.如何有效布置高中語文作業［J］.知音勵志，2016（5）.