陽光教育 贏得主動

潘麗娥

（福建省泉州市晉光小學）

一、慷慨贊美——以美育人

卡耐基教人如何取得成功的書被譯成了三十多種文字，暢銷全世界，其實他的忠告很簡單：“慷慨地贊揚他！”而我們老師最富有的就是贊美的語言，那就讓我們擁有一雙慧眼，一雙善于發(fā)現學生優(yōu)點，善于捕捉學生進步的眼睛。我們班有個叫吳某某的孩子，學校許多老師對他都不陌生，因為他開學的第一個月每天早上都在校門口又哭又鬧，死死地拽住他父親的手不肯放開。有一次，我們的辦公室主任好不容易把他拉進校園，卻發(fā)現他不上樓，而是站在樓梯口使勁地掰手指頭，問他為什么這么做，他說要把手指掰斷。開學初本來事情就多，他的哭鬧無疑讓我很煩惱，很頭疼，但是更讓我擔心的是，如果他就此害怕上學，討厭學校生活，那麻煩就更大了。于是，我不敢過多地責怪他，每回總是笑容滿面地迎上去，只要他比前一天哭得小聲點或者哭的時間短一點，我就激動地表揚他。課堂課間，我也努力尋找他身上的閃光點，真誠地贊美他，夸獎他，給他在本子上印紅花，當他擁有五朵紅花時，我就獎勵他一根香香甜甜的棒棒糖。終于有一天，他不哭不鬧了，開開心心地自己走進校園，走進教室。因此，請不要吝惜你的贊辭，慷慨地贊賞和鼓勵學生，讓他們永遠生活在快樂和希望中，永遠保持和你溝通交流的熱情和欲望。

二、巧用幽默——以趣引人

說話風趣，記憶就深，這是常理。于是，班主任應該在工作中恰如其分地運用新奇、巧妙、風趣的言語，讓學生在輕松愉快中得到啟迪，而后滿懷欣喜地去完成學習任務。尤其是對待調皮的學生，出一時之氣，大聲斥責，往往難以促其自省。此時，不妨變沉臉為笑臉，寓斥責于幽默之中，或許能收到事半功倍的效果。如，課堂上，有同學開小差了，我們可以說：“某某同學你把小車開到哪里去了？”有同學悄悄說話了，我們這樣說：“糟了，誰家的水龍頭沒關緊了，正滴滴答答滴水呢！”或“哎呀，哪只鳥兒飛進教室了，正嘰嘰喳喳地叫呢！”下午上課，孩子們容易犯困，一天，我們班的陳某某迷糊了，我就請他站起來，撫摸著他的小腦袋說：“看，我們班的陳某某多么有愛心呀，瞌睡蟲來了，他就乖乖地閉上眼睛，讓瞌睡蟲安家！我們是不是應該代表瞌睡蟲掌聲感激他！”孩子們聽了笑得前俯后仰，我接著說：“孩子們，如果你不愿意讓瞌睡蟲到你的眼睛里安家，那么老師給你出個主意：一睜大眼睛；二注意聽講；三積極發(fā)言。這樣，瞌睡蟲就會遠離你！”這一調侃，全班同學笑過之后精神倍增。當然，教育幽默，它不同于膚淺的笑話和逗笑的滑稽，它不能是簡單地挖苦學生，而應是滿懷熱情和期待的，是機敏詼諧的，是形象生動的，是溫和親切的，是引發(fā)學生健康的笑，使學生受到感染，主動去深思的言語。

三、真誠溝通——以情感人

有人說“人心是土地，感動是泉水。”情感對人的行動的確具有很大的驅動性，因為人的行為是受情緒引發(fā)、調動的。小學生年齡小，理智性也差些，而情緒的感受性卻較強。于是，班主任在與學生溝通交流時應以情感交流為基本方式。例如：一年級時，我們班的張某某因為學前教育缺失，父母親又忙于生意無暇顧及，認過學過的字他常常記不住。有一回語文單元測試，他在填空題的空格上有規(guī)律地填上“人”“個”“一”這幾個字。說實話，看到這種卷子的那一刻，我真的氣壞了，但是冷靜下來想一想，孩子雖然不會填，但是也不愿意放空白，說明他在乎這張卷子，在乎學習。于是，我輕輕地把他拉到身邊了解情況，原來他雖然會背誦詩歌，但不認得字。于是我一字一字地教他，同時悄悄告訴他，以后每次考試允許他不懂就問。可是下一次單元測試，他又犯了同樣的錯誤，我當時真是非常氣憤，恨不得馬上把他叫到辦公室狠狠地批評一頓。但是分發(fā)試卷那天，我看見他低著頭，我的心一下子軟了。放學后，我微笑著來到他身邊，撫摸著他的頭說：“下一回測試時，老師會多幫助你！”他眨巴眨巴著眼睛望著我，然后小聲說：“老師，考試時，我不好意思舉手問你，怕同學們笑話我那么多字不認識！”原來是這樣，于是我答應他下回考試做填空題時，我會一直站在他身邊。他笑了，笑得那么開心！

教育本就應該是充滿感情的事業(yè)、充滿愛的事業(yè)。班主任的一句話可以拒人于千里之外，也可以似一股清泉滋潤孩子的心田。我們無須把自己的語言總是框定在帶有程式化的說教上，而應該讓它更具豐富性、生動性、藝術性。因為只有感人肺腑的語言，妙趣橫生的談吐，循循善誘的言辭，才能“粘”住學生的心，贏得教育的主動。