小學數學思維能力的培養策略

胡明芳

（山東省日照市高興鎮工農小學）

在進行小學數學教學的時候，想要保證教學的質量，就需要重視學生數學思維能力的培養。在實際教學時，因為每個學生都是不一樣的，因此教學的效果也都是不一樣的，只有根據學生對數學思維的興趣，對學習能力進行開發和培養，才可以讓學生更好地進行數學知識學習，給綜合能力的提高奠定基礎。

一、培養小學生數學思維能力的重要意義

培養小學生的數學思維能力可以提高其自主學習能力。在進行教學的時候，我們不光要強調給學生傳授科學文化知識，還要重視其綜合素質能力的培養。小學數學是小學學習過程中非常重要的一門學科，因此老師在進行數學教學的時候應該讓其養成自主學習的習慣，引導學生，這樣可以讓其養成好的學習習慣，使他們的數學思維能力得到加強；還可以使判斷力得到提高。因為數學的思維邏輯比較強，學生有了一定的數學思維能力之后，就可以在思考實際問題的時候使用簡單的解決方法，加快解題速度。除此之外，學生有了數學思維能力之后，能夠對相關的問題提出質疑，說出自己的觀點和見解，使學生的判斷能力得到提高。因此，小學生數學思維能力的培養可以使學生的綜合素質能力得到提高，從而使數學成績得到提高。

二、小學生數學思維能力的培養策略

1.在課堂引導中培養數學思維能力

小學生正處在身心發展的基礎階段，在進行數學教學的過程中，因為學生的思維方式以及思維能力都存在一定的差異，這樣就非常容易導致學習結果出現偏差，影響思維方式的一個主要原因還是學生的性格特征。小學生的好奇心比較強，尤其是新鮮的事物，和枯燥無聊的課堂相比，更加喜歡多元化的教學活動，還有就是小學生的思維比較活躍，所以問題的答案有時候會與眾不同。所以，我們需要有效地結合課堂教學內容和學生的性格特點，尊重各個學生之間的差異，使用多樣化的教學方式，讓數學教學面向全體學生，對學生進行有效的引導，使他們的數學思維能力得到有效提高。比如，在講解雞兔同籠問題的時候，一共有雞和兔子20只，腳一共44只，請問雞和兔分別有多少？在講解這種問題的時候，老師應該把題目中的條件都給學生講清楚，還應該引導學生找到正確的切入點，弄清楚整體的脈絡，還應該正確處理學生的思維困惑以及思維之間的差異，讓數學課堂樂趣充分地體現出來，給學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。

2.應用創新性教學方法

這些年，我國的教育事業在不斷地發展，各種各樣的教學方式也逐漸涌現出來，這就給教學工作提供了很大的輔助作用。在現在的教學過程中，情景教學是使用最多的教學方法，在小學數學教學中也比較實用，合理、正確的情景教學可以有效地融入數學學習過程當中，可以讓學生感受到數學的樂趣，可以幫助學生正確地理解和探究數學知識，使學生的數學思維能力得到提高。比如：在進行幾何基礎結構教學的時候，假如老師光是對幾何的特點進行講解，不光會讓學生很難理解其概念，還容易讓其走進一個學習誤區，這樣對于教學效果是不利的。但是，假如在進行教學的時候加入情景元素，例如，讓他們自己帶積木，這樣可以讓他們對幾何結構有正確的理解和判斷，使思維能力也能得到開發，這樣學生的數學思維能力也可以得到強化。

3.加強與學生的合作交流

對于小學生來說，老師的引導對于學生思維能力的培養有著至關重要的作用，所以，在進行小學數學教學的時候，老師應該找到正確的出發點，結合學生實際的學習情況，對學生合作意識培養，讓他們在學習的時候互相幫助，這樣可以使他們的潛能和思維都得到充分的調動。老師也要對他們進行積極的引導，這樣學生就會加大對數學學習的興趣，自然而然在學習數學知識的時候，數學思維能力就可以得到鞏固。

總之，小學教學是培養和提高學生思維能力的基礎課程，老師要不斷地總結教學方法，創新思維能力的訓練方式，培養學生的數學思維能力，讓他們養成自主探究的習慣，讓學生的能力得到真正的提高。

［1］朱陽金.試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養［J］.教育教學論壇，2012（40）.

［2］楊波.淺析小學數學思維能力的培養［J］.新課程（下），2011（8）.

［3］張莉.淺談小學數學教學中學生學習能力的培養［J］.新課程（中），2011（4）.