踐行生本教育理念，培養學生數學思維

孫文俊

（甘肅省武威市涼州區西苑實驗小學）

在生本教育理念的指導下，如何培養學生的數學思維意識及能力？如何在數學課堂教學中組織學生有效地進行思維活動，是生本教育的核心，它不僅符合新課程改革的要求，也符合學生的認知過程。生本教育是以學生為本、生命為本的教育。因此把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，給學生一個展示自我的舞臺。教師只在數學教學中傳授給學生質疑、思考的方法，培養學生良好的質疑思維能力。用生本教育的理念指導教學方法，用恰當的教學方法培養學生的思維。

一、前置作業，啟迪思維

前置作業是生本教育中很重要的一步，在生本教育的指導下，我認為低年級孩子們的前置作業以培養他們的自學習慣為主，要在學習中逐步教會學生自學、教會學生討論，感悟學習過程，啟發創新思維，在練習時達到目標。中、高年級的孩子們讓他們在“前置作業”中尋找問題，解決問題。可以讓他們自學課本，在書上做批注、記號，提出問題。做好前置作業筆記，在筆記中記載“我明白了什么？”“不明白的問題是什么？”“我的看法是什么？”等。“學起于思，思源于疑。”只有學會提出問題、生生互相質疑，才能激發孩子們學習數學的興趣，才能啟迪他們的數學思維。質疑的最高水平是探究問題，它能深化知識，培養學生思維。

二、問題意識，創新思維

問題意識是創新思維的起點，有了問題意識會促使學生提出問題，進而解決問題，從而鍛煉學生的思維能力。學生是生本教育活動的重要資源，在生本數學課堂上，激勵學生提出數學問題，問題是產生求知欲的起點，是思維的動力。引導學生主動去發現問題，并通過自身的思考、同桌的討論去解決問題。教師在課堂上要創設問題情境，讓學生自己提問、同桌解答，比教師給出問題讓學生回答更能激發學生的求知欲望，更能鼓勵學生大膽探索，如教學“10的分解和組成”時，我設計了這樣的問題情境：“課外活動，一（1）班的老師組織孩子們參加投圈比賽。規定每人每次只許投10個，猜猜看，你可能會投中幾個？投不中幾個？”通過學生猜想、討論、交流、匯報，既活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣，又滲透了數學思維方法。

三、一題多解，拓展思維

“不要隨意否定學生的回答”與生本教育是一致的。有時學生的思維會超越老師的思維，出現新穎而奇特的想法。遇到一題多解問題時我讓不同的學生大膽地說說想法、理由，并耐心聆聽學生的發言，肯定正確發言；表揚有創意的發言；耐心、細致地幫助說錯了的孩子，啟發他找出錯誤原因，并糾正。一題多解，就是多次運用所學基礎知識和基本技能解決同一題目，達到融會貫通所學知識，可以形成新的知識網絡，增強知識的系統性，再次強化雙基的學習，并且可提高駕馭知識和綜合運用知識的能力。如：甲數是70，甲數比乙數多，乙數是多少？題目布置下去，激勵學生用多種方法解決。在匯報、交流過程中出現以下幾種方法：

（3）歸一方法：70÷（3+4）×4=40（人）

學生用不同的知識點、不同的方法解決了同一道題，既培養了學生的思維意識，又提高了學生綜合運用知識的能力。因此，鼓勵學生一題多解，對培養他們思維的靈活性、發散性以及創新思維能力都大有益處。

四、小組合作，發展數學思維

生本課堂主張“無為而為”的原則，主張學生學習盡可能地自主。在課堂教學中突出學生的主體地位，其最大的特點是小組合作，也就是充分發揮學生集體的智慧。小組合作學習充分體現學生學習的主體性，尊重學生的個體差異性，突出學生學習的活動性，讓學生的認識能力得到提高，創造性思維得到培養。小組學習讓學生在合作中自由地交流、討論與爭辯的過程中主動獲取知識和方法，培養學生的合作精神和創新意識，發展學生的創新思維。可以讓學生帶著前置作業中的問題進行小組合作學習，也可以小組合作討論教師預設的問題。在合作、探究、交流中，讓學生解決問題，有所收獲。使每位學生通過小組合作學習，思維得到不同的發展。小組合作學習形式比較適宜培養學生的發散思維能力。只有營造民主、平等、和諧的小組合作學習氣氛，學生才敢想、敢問、敢說，從而促進學生思維的發展。

“十年樹木，百年樹人。”在教學中始終以學生為中心，突出學生的主體性，尊重學生的差異性，在數學教學過程中能堅持利用生本教育的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和學習方法，學生的思維定會在課堂上飛揚，思維能力定會與日俱增。

［1］章少敏.淺議小學數學思維能力的培養［J］.新課程，2015（12）.

［2］楊計民.淺析小學生數學思維能力的培養［J］.學周刊（B版），2012.

［3］肖寬鋒.如何實施生本教育［J］.科技信息，2008（8）.