小學數學教學如何加強學生的計算能力

盛 輝

（菏澤市牡丹區大黃集鎮前張集小學）

小學的數學學習為以后的發展打下了良好的基礎，它的學習能夠激發學生的智力，提高學生的基本文化素質，培養良好的學習習慣，起到一個啟蒙教育的重大作用。小學教學質量得好壞，嚴重影響到未來對數學的學習，關系到學生的思維能力、解決實際問題的能力，以及獨立思考、認真刻苦的學習習慣，對以后產生深遠的影響。在這個階段教師如何去做，如何加強學生的計算能力，也是非常關鍵的。

一、學習計算技巧，培養計算能力

作為一名合格的教師，教學必須要有主次、重點和非重點之分，數學是一個聯系的整體，將知識點多進行總結，會取得不一樣的效果，但數學不是盲目地進行數字之間的計算，也是有很多方法和技巧在里面的，通過老師的總結，將這些方法教給在小學階段的學生，讓他們找到捷徑，達到事半功倍的效果，遠遠比整天做練習題好處多，比如，在小學階段學習的乘法運算。79×47=？這種計算在小學來講可能是算比較難的題目了，但如果我們把它改成80×47-47=？這樣的話就簡單了很多，同樣也可以采用湊十法：72×47=（2+70）×47=70×47+2×47=？其實數學計算中還有很多技巧可以采用，小學數學是抽象的，板書的設計也是教師不可缺少的一項基本技能，生動有趣的黑板報既有利于傳授知識，也能發展學生的智慧，激發學生的學習興趣，使學生思維活躍，只要我們用心學習，教師負責任地教學，相信每個學生都會做得更好，在這個學習中激發他們對數學的學習興趣，培養他們的計算能力，是我們每個人都愿意看到的。小學生學習計算技巧，一方面可以提高他們的計算能力，另一方面可以提高他們計算的速度，可謂一舉兩得。

二、溫故而知新，可以為師矣

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”數學的學習也是這樣，鞏固知識，不單單能加強記憶，更能從中學到新的知識，因為數學的聯系性和邏輯性都特別強，所以我們必須要在新課的基礎上復習鞏固以前所學的知識點，這對數學的教學來說經常用到，通過溫故的途徑來復習鞏固，可提高學生的學習興趣，為下一步的學習奠定基礎。例如 12 的約數是 1、2、3、4、6、12，25 的約數是 1、5、25，這是我們以前所學到的。但12和24的公約數是多少呢，不難想象，是 1、2、3、4、6，通過上節課的學習我們能很快地理解公約數的定義，既能鞏固復習了以前的知識點，又可以更好地學習新的課程，在這個過程中也大大提高了學生的計算能力，不斷鍛煉他們總結經驗、激發學習數學的熱情，為學習新知識清理了障礙，也從側面提高了學生的計算能力和水平。溫故而知新，所謂溫故，就是不斷地溫習之前學過的知識，所謂知新，就是獲得一些新的見解。可以為師矣，就是可以當老師了的意思。據調查顯示，溫故而知新，可以為師矣適用于小學生，因此，教師在教學中應經常給學生溫習之前學過的知識，從而得到一些新的收獲。小學生的記憶應該在不斷溫習中取得新的飛躍，因此，溫故而知新，可以為師矣是合理的。

三、營造良好的課堂氛圍，在提問中提高計算能力

課堂的氣氛嚴重影響學生的學習質量，和諧的課堂氣氛能夠使學生的情緒處在最好的狀態，也能充分調動孩子們的積極性，啟發孩子們的大腦，讓孩子們成為課堂的主人公，而不是傳統式的“滿堂灌”，比如1+2+3+…+99+100=？雖然這個數學題目有點古老，但對小學的學生來說卻沒有見到過，有的看到這個題目就立馬動手計算，有的在討論，一個數學題目很快將課堂的氣氛提升到了極致，提高了學生的求知欲和學習數學的興趣，與此同時，再通過老師的講解、學生的計算，共同將這個問題進行解決，也掌握了數學的規律，幫助他們建立較為清晰的概念，也可以在課堂中提問，讓每個人都可以開動腦筋，但在這個過程中老師要有技巧地提問，要用發展的眼光看待問題，多鼓勵學生，如果學生的回答不正確時老師更應該多多幫助，要適時啟發，在啟發的過程中讓學生自己思考，最終找到正確答案。小學生學習數學是從加減乘除中開始的，也是數學的源頭，這個時候用提問的方式來檢驗他們的學習成果是最為明顯的，從小培養他們的計算能力及加減乘除的運算口訣，能為以后的計算能力打下牢固的基礎，更有利于以后數學的學習。教師在教學中營造良好的課堂氛圍，有利于學生參與到學習中去，在講課時適時提問一些問題可以提高學生的應答能力，同時在提問中能夠提高他們的計算能力。

計算能力的高低嚴重影響到以后數學學習的效率，社會的不斷進步和發展，對每個人的文化素質有了更好的要求，同樣數學計算能力可以幫助他們解決不同的實際問題，也關系到自身的發展，計算能力如果沒有打好基礎的話，學生就會喪失對數學的熱愛，數學教師應該有扎實的數學基本知識和基本技能，掌握一些好的學習方法和教學模式，了解數學在小學教學方面的地位和作用，指導小學生更好地學習數學、熱愛數學，提高學生的計算能力，為以后的發展奠定更好的基礎。

［1］范小鋒.小學高年級數學應用題教學策略探析［J］.數學學習與研究，2012（4）.

［2］吳長銀.試論小學數學課程中“解決問題”的有效教學［J］.江蘇教育學院學報（自然科學版），2011（6）.