讓自主能力像花兒一樣綻放

張 平

（廣東省深圳市寶安區(qū)弘雅小學）

在教學生活與班級的日常管理中，教師應怎樣培養(yǎng)孩子們的素養(yǎng)呢？解決這個問題前，我們必須先對幾個關鍵的概念有一個清楚的界定。

一、什么是核心素養(yǎng)

學生的核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

二、六大核心素養(yǎng)總體框架

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。

綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。

認真研讀這兩段文字，其核心就是：培養(yǎng)孩子的自主能力；培養(yǎng)孩子擁有終身學習的能力！

我始終覺得，教育最本質的東西，應該是回歸內心的學習和成長！于是，接四（5）班時，我想起了很久以前閱讀過的一本書《學習的革命》，書里的一句話直到今天我都記憶猶新：“21世紀的文盲，將不是那些不會讀寫的人，而是那些不會學習、不會選擇、不會反思的人。”

我希望我的學生不會受限于分數的禁錮，我希望他們擁有較強的自主學習能力，做一個終身學習的人。而這些恰恰就是核心素養(yǎng)里主導的方向。于是，我決定在這個班進行我的自主力革命，大膽引入思維導圖。思維導圖是一種簡單、高效、形象化的思維工具和學習工具，被譽為“人的大腦使用說明書”。我希望通過這種學習工具的滲透，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

談到思維導圖，我們必須要去走近一個人，他就是“東尼·博贊”——英國大腦基金會總裁，世界著名心理學家、教育學家。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽為英國的“記憶力之父”。他發(fā)明的“思維導圖”已在全世界范圍內被普遍使用。

思維導圖作為一種可視圖表，又叫心智圖，總是從一個中心點開始，因此，學習者能把精力迅速集中到主題上。在畫思維導圖時，人會不斷有新思想、新發(fā)現和新感受，這會鼓勵思想的潮流無止境地涌動。大腦在不斷的刺激下，會越來越清晰，越來越容易接受新事物。通過訓練，每個人都可以讓自己的發(fā)散思維能力達到巔峰狀態(tài)。

通過這段描述，我很快意識到思維導圖在我的班級管理以及語文學科中擁有的優(yōu)勢：

1.全局化思考能力

2.結構化思考能力

3.捕捉關鍵信息的能力

4.整體布局規(guī)劃能力

5.縝密的邏輯思維能力

6.敏銳的感知覺察能力

7.快速的學習復制能力

結合對核心素養(yǎng)的理解與認識，于是我將思維定位在：（1）借思維導圖這個工具，巧用方法，夯實基礎，培養(yǎng)孩子們的自主管理能力。（2）通過思維導圖在每日的語文課堂中進行學習，開發(fā)他們的語文學習潛能，讓他們學會學習、懂得學習、進而進行創(chuàng)新。

說來容易，做來難。新的觀點、新的方法的引入，對一個成年人來說，要從過去的模式中改變過來，都不容易，何況一群孩子？

首先，不能操之過急。我記得，第一次和孩子們聊這個話題時，他們一片茫然，有些甚至從來沒有聽說過。于是，我從認識我們神秘的大腦開始，讓孩子們對我們的大腦有一個比較充分的認識，從而激發(fā)他們想去開發(fā)自己潛能的欲望。

現在，網絡時代已經到來，學生需要學習的東西越來越多，學業(yè)負擔越來越重，如何在有限的時間里提高學習效率，思維導圖確實能幫到孩子們。因為它使用了圖像、顏色、線條和關鍵詞，把某些知識重點、知識網絡利用圖像進行呈現、標注和整理，它充分地利用了人的大腦對不同信息的收集、存儲和處理功能為我們的學習服務，從而使我們的學習效率成倍提升。

其次，教師要借思維導圖的運用，激發(fā)學生的語文創(chuàng)造性思維。

這個假期，我布置學生在家里自學四年級上冊的語文課本，從學生的自學導圖中，我驚喜地發(fā)現，孩子們的對語言文字的把控力有了明顯的提升！回想以前，絕大多數的孩子閱讀完一篇文章后，你再去與他交流，留在他的頭腦中的信息量少得可憐。通過一個學期的思維導圖學習，孩子們通過對文章的理解與把握，思路清晰多了。他們能輕松由課題進行發(fā)散，將文本中的關鍵信息快速地提煉出來。

學習時能系統地分析并濃縮數據，發(fā)現學習的關鍵，系統地指出重點，因為這些重點，都是孩子們通過大腦進行二次加工得到的，印象深刻，自然就輕松掌握了。濃縮大量的資料，再釋放大量數據的過程，不正是我們平時在閱讀教學中大力提倡的“厚薄論”嗎？

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”思維導圖終歸一門實踐性極強的工具，因此，學生在學習的過程中，多思考，多動手，就顯得尤為重要！所以，以思維導圖為基礎，在班級進行發(fā)散性思維滲透，引入“番茄時間管理”“天龍八部學習探索法”“星光大道”“電影工作坊”等，讓思維導圖于他們的學習、生活中，處于一種常規(guī)化的狀態(tài)，進而提升他們的思維品質！

稻盛和夫的人生方程式我記得特別深刻：你的人生=思維態(tài)度能力。我相信，憑我們大家的能力，當我們擁有正確的思維方式，投入100%的熱情，我們的班級，我們的課堂一樣也會精彩紛呈！

愿你我的自主能力像花兒一樣綻放！

［美］珍妮特·沃斯，林佳豫.自主學習的革命：《學習的革命》工具篇［M］.中國友誼出版社公司，2016.