小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力培養(yǎng)策略

白煜文

（江西省豐城市淘沙中心小學(xué)）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)觀察能力是小學(xué)生必須具備的一種能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)觀察能力。小學(xué)生的抽象能力和觀察能力是比較弱的，人教版小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很難理解的，因此在教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，要運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)觀察能力。

一、挖掘圖表教材

（一）將情境圖融入游戲中

就像鳥兒離不開(kāi)天空，魚兒離不開(kāi)水一樣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活離不開(kāi)游戲，因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。人教版小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有很多情境圖，通過(guò)對(duì)情境圖的觀察和分析，學(xué)生可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容，因此教師可以將情境圖融入游戲中，這樣可以使他們?cè)谟螒蛑辛私夂驼莆障嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以提高他們的數(shù)學(xué)觀察能力。例如：在講解“準(zhǔn)備課”的“比多少”時(shí)，教師可以將教材中的情境圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并將其融入游戲中。教材中的情境圖主要表現(xiàn)了小豬和小兔運(yùn)輸木頭和箱子，教師可以將其進(jìn)行改變。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并讓不同的小組運(yùn)輸不同數(shù)量和種類的書，之后教師可以讓他們觀察和對(duì)比一下各個(gè)小組人數(shù)和運(yùn)輸數(shù)量的多少。通過(guò)這樣的方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高他們的數(shù)學(xué)觀察能力。

（二）運(yùn)用多媒體展現(xiàn)動(dòng)態(tài)情境圖

小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上，對(duì)于未知的事物充滿了好奇，因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)資源，因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而將教材中靜態(tài)的情境圖轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的情境圖，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，可以使他們更好地進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。例如：在講解“位置”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課主要包括以下兩方面的內(nèi)容：上下前后、左右。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以正確地分辨事物之間的位置關(guān)系，可以準(zhǔn)確地描述出某一物體的位置。本節(jié)課教材中主要展示了橋上下車輛的位置關(guān)系以及教師教授學(xué)生辨認(rèn)左右手兩個(gè)情境圖。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體展示一些相關(guān)的情境，如橋上下車輛的行駛情況以及教室中學(xué)生舉手回答問(wèn)題的情況等，并讓學(xué)生對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行觀察，進(jìn)而分辨出物體之間的位置關(guān)系。通過(guò)這樣的過(guò)程可以提高學(xué)生的觀察能力，可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

二、重視動(dòng)手操作

傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師的講解為主，即教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行講解。在講解的過(guò)程中，教師很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，他們只能被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的主體性得不到發(fā)揮，這就降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)的有效性。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深入的觀察，進(jìn)而可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視動(dòng)手操作。

（一）操作規(guī)范

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作教學(xué)中，教師要規(guī)范學(xué)生的操作步驟，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。在上課之前，教師可以讓學(xué)生將本節(jié)課用到的學(xué)具準(zhǔn)備好，這樣可以避免他們?cè)诮虒W(xué)中尋找學(xué)具，進(jìn)而浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。在動(dòng)手操作時(shí)，教師要讓學(xué)生按照一定的步驟進(jìn)行操作，這樣可以使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)獲得相關(guān)的操作結(jié)果；教師要讓學(xué)生一邊操作一邊觀察，這樣可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在動(dòng)手操作時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生一些垃圾，教師要讓學(xué)生將其放置在課桌上，并在課下將其扔進(jìn)垃圾桶中。

（二）動(dòng)手操作

由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力等存在一定的差異性，因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)他們進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而了解和掌握他們的各種情況。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)手操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這樣可以使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如：在講解“認(rèn)識(shí)鐘表”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作一些表盤。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容只涉及了時(shí)針和分針的認(rèn)識(shí)，因此在動(dòng)手操作時(shí)，教師可以讓學(xué)生只畫出時(shí)針和分針，對(duì)于秒針，教師可以不做任何要求。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以提高自己的動(dòng)手操作能力，可以提高自己的觀察能力，可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)合以上的論述我們可以知道，數(shù)學(xué)觀察能力在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，因此教師要運(yùn)用多種方式來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)教材中的情境圖進(jìn)行深入的研究和分析，要重視動(dòng)手操作。

［1］吳琦筠.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力培養(yǎng)的策略［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（17）：13-15.

［2］平煜文.低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)［J］.小學(xué)科學(xué)（教師），2016（11）.