新時期小學語文寫作教學趣味性挖掘

管 瀟

（山東省青島市李滄區青島王埠小學）

我們都知道，在小學語文學習中，不少同學不喜歡寫作文，甚至是害怕寫作文。學生對于完成作文，往往是因為教師預先布置的作業，只是被動地完成教師的作業而已。這樣的教學工作顯然沒有任何活性，難以激發學生的自主參與性。因此，要想在新時期素質教育的影響下開創趣味性寫作教學課堂，教師就必須能夠根據學生的發展需要從游戲、想象這兩個部分進行寫作興趣的激發，本文也針對這兩個部分進行簡單的說明和解釋。

一、游戲激趣，快樂寫作

在小學教學過程中，興趣永遠是最好的老師，如果有興趣在小學學習的過程中積極地參與，一定會大大促進學習效率的提升。因此在小學語文寫作教學過程中，教師要抓住學生的心理特點，投其所好，盡可能地引發學生的積極參與情緒。力求能夠培養出學生我愿意寫、我喜歡寫這樣的心理狀態。正如教育學家贊科夫所說：“只有學生在情緒高漲的氣氛之下，主動地積極向上，想要把自己的想法表達出來的時候，學生才能寫出豐富多彩的作文，并運用相應的思想感情和合適的詞語。”因此能否抓住學生喜歡游戲的心理，并將其靈活地運用到小學語文寫作教學之中，直接影響著寫作的效果。

舉個例子來說，教師在引導學生進行描寫動物這個主題的作文指導教學過程中，就可以在寫作活動進行之前開展一個游戲。教師可以將學生分為幾個小組，就像電視上表演節目一樣，出示一些動物的圖片和動物的短視頻，然后讓幾個學生進行模仿表演，同組的學生進行猜測，說一說他們表演的是哪一種動物。在這個游戲過程中，模仿的學生能夠很好地掌握他想要描述的動物的特點，與此同時，猜測的學生也能夠根據不同動物的不同特點準確地猜出同學們表演的是哪一種動物。學生在參與游戲的過程中能夠積極地投入其中，抓住動物的特點進行描述，在開展這樣的教學模式之后，再讓學生進行描寫動物的作文，學生就會有話可說，真正地抓住想要描寫的這種動物的特點，讓自己的文章充實有特點。

除此之外，教師還可以開展一種叫做接力寫作的游戲。這種游戲的構成比較簡單，教師可以在黑板上出示幾個詞語，然后把學生分成幾個小組，讓學生根據黑板上呈現的詞語在小組內部進行簡單的討論，然后每一個人選擇一個詞語進行句子的擴展，下一個人既要選擇一個詞語又要根據上一個人的思路續接下去。一個小組結束活動之后，其實就相當于構成了一篇短的小作文。通過這樣的游戲形式，也能極大地加深學生的寫作參與度，完成學生寫作能力的培養，真正地讓學生能夠快樂寫作。

二、想象激趣，自由寫作

小學生最值得發揚的優點就是他們突出的想象力。教師在進行寫作教學指導的過程中，一定要抓住學生思維上的創新力和想象力。這樣豐富而獨特的想象力不僅有助于學生作文的完成，還有助于學生思維的發展。讓學生將自己想象當中的、用想象認識的事情通過文字的形式進行呈現，能夠讓學生真正做到有所可寫，有所可說。真正的好的語文寫作指導教師，必須能夠引導學生在作文寫作的過程中展開想象的翅膀，讓學生在想象的世界里自由翱翔?？梢哉f，小學生的作文只有是在認識基礎之上融入想象的才是一篇佳作。這并不是危言聳聽，而是基于作文的基本特點。我們都知道作文的書寫其實就是一種創造，也就是一種再造想象。因此要想進行趣味性的小學語文寫作教學的開展，激發學生的想象力讓學生用想象的手法進行作文的書寫，是一個非常有效的辦法。

當然，想象的參與也不能單純的都是無意想象，還需要有意想象的積極參與。我們簡單地舉幾個例子來說明一下。當教師在引導學生對天空中的云朵進行描述的時候，因為云朵的形狀千奇百怪，教師在引導學生進行描述云朵的想象之際，就可以讓學生自由表述，激發他們的無意想象。而涉及需要學生還原場景，甚至是根據圖片來進行語言的描述時，就一定要在腦海中回顧當時的場景，完善圖片所傳達的故事，這里面的想象就一定要切合實際，也就是教師要引導學生進行有意想象。這樣激發學生的寫作興趣，能夠大大地提升寫作的效率和寫作的趣味性。

寫作教學可以說是小學階段最重要的一個教學內容，它不僅僅承擔著語文綜合能力的體現，更是肩負著學生邏輯語言發展的重要作用。小學語文寫作水平的高低，直接關系著未來的語文，甚至是其他學科的學習。因此在新課程改革的背景下，創新語文寫作教學，是每一位語文教師都應深入研究和思考的問題。筆者也希望每一位教師都能總結經驗，挖掘寫作的樂趣，引導學生愛上寫作、樂于寫作。

［1］陳大倫.興趣與作文教學［J］.臨滄師范高等專科學校學報，2008（1）.

［2］包衛紅.小學作文教學方法初探［J］.現代閱讀（教育版），2011（1）.