簡析小學高年級語文教學中學生語文素養的培養

孫明霞

（山東省臨沂市蒙陰縣金基希望小學）

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”縱觀新課標，可以發現語文素養這個詞出現了十多次，是新課標中比較引人注意的核心觀念，也是最近教育界比較火的詞。良好的語文素養是一個人立足社會的根基，因此在小學高年級學生綜合素養形成的關鍵時期，加強對其語文素養的培養具有十分重要的現實意義。

一、小學高年級培養語文素養的意義

（一）良好的語文素養是學好其他學科的基礎

對文字的理解與轉化能力是語文素養的基礎能力，也是語文教學的重點教學目標，通過培養學生的語文素養，可以幫助學生讀懂其他學科的知識，對提升學習效率具有重要意義。

（二）影響學生的生命歷程

語文素養在一個人生命中占據著重要的位置，是形成良好學識修養和人格修養的必經之路，因此小學高年級學生語文素養的培養引起了教育界的普遍重視。語文素養不僅能幫助學生成長，還能通過誦經典詩詞、背名篇名句，使學生的文學素養獲得大幅度的提升，使其從內心深處接受文學的滋養和熏陶，實現知識與價值觀的碰撞。

二、小學生語文素養的培養路徑

（一）激發學習興趣，提高學生的學識修養和人格修養

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這句話放之四海而皆準，對于小學語文教學來說亦是如此。只有激發學生的學習興趣，才能轉變他們的學習態度，使其由原來的被動接受轉化為主動學習，學習態度的轉變對提升其道德修養、審美情趣具有積極的影響。小學高年級語文教師在激發學生興趣方面應不斷更新自己的思維，在實際教學中打破常規，只要適合學生身心健康發展和語文學科特點的方法都是好方法，都可以應用到語文教學中。如在教學中，通過精心布置作業來提高學生的語文素養。在具體的實踐教學中，教師可讓學生在課前就收集與課外內容相關的經典詩文。網絡的發達、通信的便利都為學生收集、整理信息提供了便利條件。小學高年級學生存在著較強的好奇心和求知欲，教師可利用學生這一特點開展教學。語文作業是語文學習過程中必不可少的環節，它既可以鞏固學生的語文知識，又能豐富學生的知識儲備，為其智力發展奠定堅實的基礎，因此對語文作業進行精心設計可以起到培養學生語文素養的重任。如在學習五年級上冊第七課《桂花雨》時，我讓學生搜集關于桂花的詩句，如楊萬里的《詠桂》“不是人間種，移從月中來。廣寒香一點，吹得滿山開。”王維的《鳥鳴澗》：“人閑桂花落,夜靜春山空”……在學生充分準備的基礎上，教師可讓學生分小組展示自己的搜集作品，并進行有感情的誦讀和分享體會等。這樣的作業既培養了學生搜集、篩選信息的能力，又擴大了他們的文化視野，中國古代優秀的傳統文化更是穿越千年，在學生心目中刻下了深深的烙印，開啟了他們對傳統文化認知的大門，提高了學生的學識修養和人文素養。

（二）將課堂閱讀教學和課外經典詩文相結合，培養學生的語文素養

在小學語文教學中，教師應充分利用文本、課外經典詩文等工具來培養學生的語文素養，在具體實踐過程中，教師可通過多種形式的誦讀來實現。語文教材中所選用的文章極具代表性，是幾代大家積累流傳下來的精品，在遣詞造句等方面堪稱范本。鑒于此，教師可在教學中多組織學生進行經典篇目的背誦。我在沿用該教學方法時，還會要求他們背誦其他課文中一些精彩的片段，通過強化記憶，增加學生的語言積累，增強他們對語言的感知能力，最終轉化為表達能力和實際應用能力。

譬如，在教學五年級上冊課文《落花生》時，由于學生沒有實際的生活和勞動體驗，因此在學習這篇課外時無法理解其中蘊含的人生哲理。為了解決這一問題，我要求學生反復朗讀，并分角色朗讀和討論，以讓他們明白花生的最可貴之處便是有用，應用到生活中便是做一個對社會有用的人。通過反復朗讀，學生慢慢了解了文章的主旨并對做人有了更深的感悟。通過這樣的文本閱讀，加深了學生對內容的理解和記憶，提高了學生的語文素養。

語文是一門文科類比較強的學科，教師在教學過程中應根據語文學科特點與學生生理、心理特點開展教學，因材施教，通過語文中的文學著作、文本等培養他們的文學修養和個人素質，讓他們在潛移默化中不僅學到知識，還能提升個人素質，這是教育的根本，也是學生的希望。

［1］柯秋香.用好文本“空白”夯實語言實踐：小學語文高年級閱讀教學加強語言實踐策略［J］.讀與寫（教育教學刊），2015（1）.

［2］路文生，紀桂英，張玉潔，等.在小學語文教學中培養學生開放思維能力的實踐與思考［J］.教育實踐與研究，2010（12）：14-17.