關于小學美術教學實踐的探索

石大琴

（山東省東營市利津縣陳莊鎮(zhèn)中心小學）

美術是一門人文性和實踐性非常強的學科，提倡創(chuàng)新性，鍛煉學生想象力，陶冶情操，其為社會發(fā)展提供了廣泛的人文內(nèi)涵。美育列入教育方針后，美術教育受到了前所未有的關注，迎來了新的發(fā)展機遇，同時也遇到了許多問題。那么在這種變革的背景下，如何讓美術教學適應當代的教育和社會發(fā)展呢？下面筆者分享一點個人在教學實踐中的經(jīng)驗，以供大家參考。

一、增加作品欣賞環(huán)節(jié)

在小學美術教學中，示范性教學長期以來占主導地位，教師往往只是依照教材簡單地講述一下繪畫理論，就開始一步一步地給學生示范繪畫的“分解動作，”將充滿魅力的美術課變成了呆板的模仿課。這樣就導致學生一直都是被動地模仿步驟而缺少獨立思考和自由發(fā)揮的時間和空間，學習美術而不見美術之美，長此以往他們也就失去了對美術課的興趣。針對此問題，筆者認為在造型課中可以融入一些作品欣賞方面的內(nèi)容，也就是將“造型·表現(xiàn)”與“欣賞·評述”相結(jié)合。比如有一次，筆者在講“畫壇巨匠”這節(jié)課時，為了豐富學生的見聞，用投影儀展示了畢加索不同時期的經(jīng)典作品《姑媽佩帕的肖像畫》《盲人的晚餐》《哥爾尼卡》《坐著的瑪麗·泰雷茲》《拿著煙斗的男孩》等。其中非常抽象的《哥爾尼卡》引起了學生的驚嘆。他們第一次感受到抽象繪畫的魅力，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是筆者講述了大師不同時期的繪畫風格變化以及立體主義繪畫的特點。并且讓學生清楚地意識到繪畫不是單純的模仿，最重要的是要在畫布上運用各種技法對現(xiàn)實進行藝術加工，比如以幾何結(jié)構組成平面圖形來進行表現(xiàn)，把體積靈活多變地展開，創(chuàng)造出新的視覺空間。之后，學生紛紛精彩地闡述了自己對畢加索不同時期作品的理解，他們對美術的興趣不僅被調(diào)動起來了，而且受到了藝術的熏陶。由此可見，美術課一定要讓學生感受到藝術之美，多讓他們欣賞經(jīng)典作品可以增加感悟、升華人格，這樣才能不脫離美術的本質(zhì)。

二、緊密聯(lián)系生活

眾所周知，藝術來源于生活而高于生活。然而長期以來，美術教學只注重技能的培養(yǎng)而忽略了聯(lián)系生活，學生離開課堂就不再關注美術，導致他們對美術的認識還是只停留在書本上，并且在美術創(chuàng)作時也缺少素材。針對這樣的問題，筆者還是提倡教師要重視戶外寫生，豐富學生的生活見聞。比如有一次，筆者帶領學生去學校的操場上寫生課。他們在明媚的陽光中，盡情地親近大自然，感受身邊的藝術之美，他們興奮地拿著畫筆在畫板上畫著花草樹木。筆者發(fā)現(xiàn)他們的作品比平時更加顯得生動鮮艷，這是因為藍天、白云、綠葉、紅花這些多彩的事物充分地感染了他們的心靈，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情和靈感。此外，除了戶外寫生，還有多種方式讓美術課貼近生活，比如設計情境。記得在講美麗家園的課程時，筆者先讓學生畫出自己家的平面圖，再將室內(nèi)的陳設拍成照片，讓他們根據(jù)自己家的實際情況結(jié)合實用性設計出室內(nèi)布局，并適當?shù)卦鎏砝硐胫械募揖摺Ｓ谑菍W生紛紛當起了自己家的設計師。經(jīng)過筆者的指導和學生之間的討論，他們都認真地繪制出了家裝草圖，不僅學習了設計還體會到了美術的實用意義。

三、優(yōu)化評價標準

以往評價學生的美術作品僅僅是依靠教師單方面的打分，導致他們?yōu)榱俗非蟾叻侄蛔⒅乩L畫技能和知識，卻忽略了創(chuàng)新和想象力。因此筆者認為，評價學生的方式應當多樣化，不僅要評判他們的繪畫技法，還要評判其創(chuàng)作能力。比如有一次，筆者讓學生憑借想象力畫一幅有關魚的水彩畫，在眾多作業(yè)中有一幅畫給筆者留下非常深刻的印象。雖然透視和色彩表現(xiàn)一般，但是作品的創(chuàng)意非常新穎。整個畫面是一片圓形的藍色，由四周到中央整齊地排列著三圈紫色小魚，魚頭全部朝向中心，最里面一圈的魚頭匯合到一起，形成了一個圓形對稱圖案。在筆者見過的作業(yè)里，這是最富有創(chuàng)意的，最終給這幅作品打了滿分，還在全校展覽。顯然，這位學生有著超強的想象能力，這是美術技能中相當重要的一種技能，雖然他的手繪能力一般，但也許將來會成為一位優(yōu)秀的設計師，因此作為一名小學美術教師，要做好啟蒙工作，不能埋沒學生的天賦，要讓他從小樹立信心和理想。

綜上所述，增加作品欣賞、緊密聯(lián)系生活、優(yōu)化評價標準都是改善小學美術教學的有效方式。作為美術教師，應當遵循《義務教育美術課程標準》的教學理念，在教學實踐中不斷摸索、不斷創(chuàng)新、積極尋找出更多適應新背景下的教學方式。同時，由于篇幅問題以及筆者能力有限，本文難免出現(xiàn)疏漏之處或不詳盡的地方，希望大家多多指正，在此不勝感激。

［1］張雪蓮.小學美術教學中探究性學習方式的探索與實踐［D］.山東師范大學，2007.

［2］楊勇.在小學美術教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（4）：208.

［3］康玲玲.農(nóng)村小學美術教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究［D］.四川師范大學，2015.