淺談小學計算機教學的具體策略

曹雨成

（河北省秦皇島市昌黎縣昌黎鎮第三完全小學）

一、小學計算機教學存在的問題

目前，在小學計算機的課程中，傳統的教學模式主要是以老師講、學生記筆記的形式進行，學生以一種被動的狀態學習，課上效果不好，學生學習的主動性和思維的發散性都不能有效調動起來。計算機教學課程的設置過于模式化，對小學生創新思維的發展產生一定阻礙，上課模式單一，學生不能有效互動。隨著時代的發展進步，對計算機的發展提出更高的要求，傳統的教育觀念和教學模式已經無法滿足當代計算機的發展。因此，在小學計算機教學中轉變教學觀念和模式是非常有必要的。任課教師根據小學生對知識的接受程度以及自身的學習特點，整合教學思路，提高小學計算機教學質量，這也是提升小學生綜合素質的必然選擇。

二、小學計算機教學策略

1.激發學生學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”培養小學生對計算機學習的興趣，對教學有著重要的推動作用。小學階段是一個感性學習的階段，小學生對新事物有很大的好奇心，樂于動手。他們通常會對邏輯思維很強的學習內容產生厭煩和抵觸的情緒，更喜歡學習自己感興趣的內容。計算機所具有的繪畫、文字、音效等功能，都是對小學生比較有吸引力的內容，教師可以通過這些功能為小學生演示計算機的知識內容，充分發揮課程實踐性強的特點，從而培養他們學習計算機知識的興趣，提高學生的學習動機，達到良好的教學效果。通過設計學生感興趣的內容和具體的動手操作，來引導學生掌握相關的知識，讓學生在愉快的過程中全方面地掌握計算機知識體系，在互動的過程中逐步了解計算機的工作原理。

2.加強小學生之間的合作與交流

在小學計算機教學中采取分組合作的形式，分組合作是指在班級授課的基礎上，以小組為單位開展教學活動的形式。由于學生之間存在著不同程度的個體差異，所以在學習的過程中每個學生表現出來的教學效果也會參差不齊。計算機老師可以通過在班級中挑選不同層次的小學生創建小組，在這個團隊中，相互交流，相互學習。計算機教師在課程任務的設置中，一定要考慮到小組所有成員的接受能力和學習能力，設計出適合分組合作學習的教學內容，讓學生在相互合作的過程中完成學習任務，感受到團隊精神、培養責任心和集體榮譽感。分組合作學習是以小組為單位，讓學生彼此觀察自身的實踐應用操作，互相學習、借鑒，在師生間、學生間的互動中，實現小學生之間的資源以及學習經驗的共享，從而進行自我改進，自我完善，提高學習樂趣。

3.引導學生的創新意識

創新意識是健康人應該具備的一種心理素養，在人生的成長軌跡中有著重要的作用。在小學計算機教學的過程中，也應該將創新意識作為重點培養的學習內容。小學階段在一生當中，屬于比較初級的階段，是一個培養學生發散性思維、創新意識以及實踐能力的關鍵時期。計算機這門學科更新速度非常快，要想提高小學生的創造能力和思維能力，首先就需要老師為計算機的教學融入新鮮的血液，小學計算機教師應該樹立超前的教學觀念，用理念指導實踐，通過革新上課方式和上課內容，發散學生的思維，培養學生的應用能力，提高計算機教學的水平和效果。教師要通過適當的方法去鼓勵學生大膽提問，主動思考，動手操作，進而引導學生自己去探索和創新，以提升學生的整體素質，這對于學生自我能力的培養起到了非常重要的作用。

4.創造良好寬松的學習環境

小學生的年齡都比較小，對周圍環境的要求就會比較高，因此，在計算機教學中營造出一個愉快、輕松的學習氛圍，顯得十分重要。任課教師要做好準備，從備課的情緒入手，教師應調整好自己的情緒和狀態，將自身飽滿的情緒帶入課堂中來，使學生能夠感受到自身被關注，充分感受到課程的感染力，使之達到最佳的上課效果。在計算機課程中，教師要多設計一些帶有娛樂和互動性質的教學活動，用帶有趣味的手段將學生引入課堂學習中來，使他們能夠更深入地學習進去，提升學生自主學習能力，提高學習的效率，達到一種理想的教學效果。

計算機的教學工作需要老師在教學過程中充分調動學生的主動性，培養學生的發散思維、動手實踐能力、團隊合作精神，為學生創造一個輕松愉快的學習環境。通過恰當運用合作交流以及實踐操作等教學策略，將理論和實踐有機結合，從而使小學計算機教學登上一個更高的水平。總而言之，小學計算機教學需要學校、教師、學生共同努力，調動學生的主動性，轉變教學的觀念，營造良好的學習氛圍，使小學生成長為國家的主人。

陳建新.淺談小學計算機教育中學生學習興趣的激發與培養［J］.未來英才，2017（16）.